每位教師都見(jiàn)過(guò)各科成績(jī)優(yōu)異，唯獨(dú)外語(yǔ)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。最近幾年，國(guó)外的教育研究者在研究是否存在一種新型的能力缺失癥，即“外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力缺失癥（FLLD）”。

在近期的《學(xué)習(xí)能力缺失癥期刊》上，研究者理查德·斯帕克斯發(fā)表論文對(duì)“外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力缺失癥”的存在提出了質(zhì)疑，認(rèn)為此概念的使用是“不成熟、不正確的”。

斯帕克斯寫(xiě)道，多年來(lái)，研究者力圖解釋為什么部分學(xué)生有外語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，并給出了多種可能的解釋?zhuān)热缯Z(yǔ)言能力傾向、母語(yǔ)技能以及焦慮、動(dòng)機(jī)、人格等情感因素。

對(duì)于有學(xué)習(xí)能力缺失癥（LD）的學(xué)生，人們通常會(huì)理所當(dāng)然地以為，他們?cè)谕庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面也會(huì)存在能力缺失。但斯帕克斯的研究并沒(méi)有找到支持這個(gè)觀點(diǎn)的證據(jù)。

斯帕克斯說(shuō)，他和同事對(duì)有LD和沒(méi)有LD的學(xué)生的外語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行了比較。結(jié)果顯示，被確認(rèn)為有LD的學(xué)生，跟外語(yǔ)成績(jī)較差，但沒(méi)有LD的學(xué)生比起來(lái)，外語(yǔ)成績(jī)（在閱讀、寫(xiě)作、詞匯和拼寫(xiě)等方面）并沒(méi)有差異。

“首先，有LD的學(xué)生并非總是有外語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題?！彼古量怂拐f(shuō)，“有LD的學(xué)生與沒(méi)有LD，但有外語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生比起來(lái)，沒(méi)有顯現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特征，或更嚴(yán)重的外語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題?！?/p>

斯帕克斯說(shuō)，學(xué)習(xí)能力缺失癥（LD）這個(gè)概念是一系列學(xué)習(xí)問(wèn)題的松散集合，涵蓋了從學(xué)習(xí)成績(jī)不良到智力遲鈍等諸多問(wèn)題。很多LD的界定和診斷，專(zhuān)業(yè)研究者仍未達(dá)成共識(shí)，更不用說(shuō)如何對(duì)那些被貼上標(biāo)簽的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)了。因此，人們對(duì)被診斷為L(zhǎng)D的學(xué)生是否真正具有LD也缺乏自信。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力缺失（FLLD）的診斷也存在同樣的問(wèn)題。主張存在FLLD的人提出的診斷標(biāo)準(zhǔn)有以下幾條：

·標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)試分?jǐn)?shù)與外語(yǔ)成績(jī)的反差

·外語(yǔ)成績(jī)不及格或等級(jí)較低

·智力測(cè)試分?jǐn)?shù)與外語(yǔ)能力傾向測(cè)試（如MLAT）的反差

斯帕克斯說(shuō)，以上方法都存在嚴(yán)重的問(wèn)題。智商測(cè)試結(jié)果并不能對(duì)外語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行可靠的預(yù)測(cè)。

斯帕克斯說(shuō)，由于平常人并不掌握外語(yǔ)的讀寫(xiě)，因此很難確切判斷學(xué)生是否有某種能力缺失。根據(jù)目前得到的研究證據(jù)，智商與外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的反差還不足以劃分出一類(lèi)具有某種缺失癥的人群。

此外，外語(yǔ)成績(jī)差或厭學(xué)也不能作為診斷的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)?，學(xué)生不喜歡外語(yǔ)有多種原因，而課堂成績(jī)?cè)u(píng)級(jí)的可靠性較差，并不能準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

自從上個(gè)世紀(jì)60年代以來(lái)，“現(xiàn)代語(yǔ)言能力傾向測(cè)試（MLAT）”是用得最多的外語(yǔ)能力傾向測(cè)試工具。有研究者主張，智商與MLAT成績(jī)的反差，以及MLAT成績(jī)與母語(yǔ)成績(jī)的反差，可以用來(lái)認(rèn)定外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的缺失。但斯帕克斯認(rèn)為，智商測(cè)試和MLAT都是能力傾向測(cè)試，二者的反差不能用來(lái)診斷外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的缺失。

斯帕克斯得出結(jié)論說(shuō)，根據(jù)已有證據(jù)，并不存在外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力缺失癥（FLLD）這樣一種獨(dú)特的缺失癥。就像肥胖癥一樣，F(xiàn)LLD的定義和診斷只能是武斷的。

這項(xiàng)研究對(duì)于教師有什么啟示？斯帕克斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)能力缺失的標(biāo)簽對(duì)于判斷一位學(xué)生是否有外語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題沒(méi)有意義，母語(yǔ)和外語(yǔ)教師以及研究者，應(yīng)該把重點(diǎn)放在為外語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生尋找有效的教學(xué)方法上。