面對(duì)21世紀(jì)要求培養(yǎng)身心素質(zhì)全面發(fā)展、人格完善、有個(gè)性、有創(chuàng)造性的世紀(jì)新人，學(xué)校教育必須以素質(zhì)教育為核心。要實(shí)施素質(zhì)教育其主要渠道在于課堂教學(xué)，這就使提高課堂教學(xué)效率成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力與提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。那應(yīng)該如何提高課堂教學(xué)效率呢？

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新觀念

1. 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)老師累得口干舌燥，學(xué)生則昏昏欲睡，甚至看課外書(shū)，復(fù)習(xí)其他功課。要提高課堂教學(xué)效率，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以生為本，改革講課的方式、方法，改進(jìn)教學(xué)手段，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的課堂教學(xué)模式，從而使所有的學(xué)生都能達(dá)到歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的具體目標(biāo)。

2. 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。中學(xué)生基本形成了一個(gè)概念：“歷史就是死記硬背。”在他們看來(lái)，只有數(shù)理化是訓(xùn)練思維能力的，歷史不要?jiǎng)幽X筋，考試來(lái)了搞突擊。因此，教學(xué)中要逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1. 巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半?！本实拈_(kāi)頭能很快集中學(xué)生的注意力，起到事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》一課時(shí)，針對(duì)“美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張”，可打出美國(guó)國(guó)旗的投影，讓學(xué)生觀察國(guó)旗的特點(diǎn)，然后設(shè)問(wèn)“美國(guó)國(guó)旗上的50顆星是如何得來(lái)的”，立刻會(huì)引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。

2. 運(yùn)用直觀教具。在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的地圖、掛圖、投影儀、錄音、多媒體等進(jìn)行形象直觀的教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3. 參與備課。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其基本技能，我著手讓學(xué)生參加到老師這一行列中來(lái)，參與備課，發(fā)揮他們的主體作用。讓學(xué)生從備課的目的，鉆研教材，編寫(xiě)提綱，閱讀參考書(shū)等幾方面入手，然后帶著問(wèn)題聽(tīng)課，不斷補(bǔ)充備課內(nèi)容。學(xué)生的參與，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。

三、滲透其他學(xué)科內(nèi)容，提高思維能力

1. 歷史與語(yǔ)文的聯(lián)系。“文史相通”、“文史不分家”，歷史與語(yǔ)文聯(lián)系相當(dāng)密切。在歷史教學(xué)中，穿插—些語(yǔ)文知識(shí)既能活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如在上辛亥革命失敗原因時(shí)，我舉了魯迅的小說(shuō)《藥》、《阿Q正傳》，通過(guò)華老栓、阿Q的形象來(lái)說(shuō)明辛亥革命脫離群眾，必然要失敗。

2. 歷史與政治的聯(lián)系。“政史一家”，政史相連。政治上的某些觀點(diǎn)，如經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、主要矛盾與次要矛盾、內(nèi)因與外因、兩點(diǎn)論等在歷史教學(xué)中經(jīng)常涉及。正確引導(dǎo)學(xué)生分析，做到史論結(jié)合，學(xué)以致用，將大大提高教學(xué)效果。例如：評(píng)價(jià)亞歷山大的東征就要用一分為二的觀點(diǎn)，既給被征服地區(qū)的居民帶來(lái)了深重的災(zāi)難，同時(shí)又將希臘文化傳播到東方，客觀上促進(jìn)了東西方文化的交流和融合。

3. 歷史與地理的聯(lián)系。歷史是時(shí)間，地理是空間。在歷史教學(xué)中，有些內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，單靠口頭講述難以講清楚，這時(shí)充分利用地圖、掛圖，可加深學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事件的理解。如戰(zhàn)國(guó)七雄的地理方位，如果讓學(xué)生死記硬背，效果勢(shì)必很差，而恰當(dāng)利用地圖，則學(xué)生很快記住了七國(guó)的位置；齊楚秦燕韓趙魏，東南西北到中央。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)記憶能力

1. 培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)寬思路，遷移知識(shí)的能力?！爸R(shí)遷移”是指將有關(guān)的歷史知識(shí)從這一知識(shí)結(jié)構(gòu)中遷移到另一知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。初中學(xué)生思路較狹窄，老師講什么，他記什么，只能是死記答案。只有教給學(xué)生分析、解決問(wèn)題的方法，才能舉一反三，觸類(lèi)旁通。如在分析明初統(tǒng)治者實(shí)行休養(yǎng)生息政策原因時(shí)，可聯(lián)系漢唐的情況，一是吸取前朝滅亡的教訓(xùn)；二是經(jīng)濟(jì)、政治危機(jī)。

2. 指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法，提高其記憶能力。要提高學(xué)生記憶能力，必須培養(yǎng)學(xué)生牢記知識(shí)的技巧和方法。如字頭法：清朝十位皇帝順治、康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng)可依次記為順康雍乾嘉，道咸同光宣。縮減法：《天津條約》內(nèi)容記為公開(kāi)行賄。其他還有聯(lián)想法、比較法、歌謠法、口訣法、連字法……等等。

總之，記憶有法，但無(wú)定法。在教學(xué)中應(yīng)該逐步指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，尋求多種記憶方法，趣味而不枯燥地、理解而不死記硬背地記住歷史知識(shí)，同時(shí)要掌握多種記憶方法的融合并用。