詞是構(gòu)成語言的三要素之一，是最基礎(chǔ)的造句單位，因此如何教好詞匯在中學(xué)英語教學(xué)中有很重要的地位。

講解詞匯首先要從這幾個(gè)方面進(jìn)行：一是詞的語音和拼法。一個(gè)單詞的語音是很關(guān)鍵的，它包括讀音和讀音規(guī)則。讀音規(guī)則包括重讀音節(jié)、弱讀音節(jié)、開音節(jié)、 閉音節(jié)、字母組合等等。一個(gè)單詞的語音，也可以影響到單詞的拼寫及記憶。二是詞的語法。詞的語法主要指詞的構(gòu)成法、詞性、詞類等。講解詞的語法可以幫 助學(xué)生理解和記憶單詞，并能溫故知新。三是詞的意義及用法。這一點(diǎn)是詞匯的重點(diǎn)。下面僅就詞義講解方面的問題談幾點(diǎn)體會。

１．詞不離句

教新的詞匯可以從句子練起，利用舊句型教新詞。教師先說英語句子，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和需要，再對新詞進(jìn)行單講單練。中學(xué)英語課本中的句型練習(xí)，為在句子中講練單詞提供了有利的條件。因此，中學(xué)范圍以盡量結(jié)合句型講解， 詞不脫離句講練生詞較為適宜。

２．直觀教具法

教育家烏申斯基從孩子心理特征出發(fā)，強(qiáng)調(diào)直觀性原則的重要。他認(rèn)為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的。直觀教具是多種多樣的，包括：提供真實(shí)的事物本身，運(yùn)用經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、改造和典型化的模擬物、代替物和象征 物，簡筆畫、動(dòng)作、表情、廣播、幻燈、電影、錄像、電視、電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代 化技術(shù)手段。

中學(xué)生由于年齡特征，形象思維發(fā)達(dá)，活潑好動(dòng)，他們不喜歡古板的講解，中學(xué)課本中有大量表示具體事物的詞匯，適宜于用直觀手段講解。另外，使用直觀手段解釋詞義可以使英語單詞直接與實(shí)物建立聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生用外語思維的 能力。

例如：我們可以用：書、書包、書桌、地圖、鋼筆、文具盒等來講解book、bag、desk、map、pen、pencil－box等，利用簡筆 畫講解pear、banana、cup、ship、bus、angry等，用動(dòng)作來講解walk、run、play、dance、sing、stand、sit、lie、dig等。還可以利用多媒體電腦來設(shè)計(jì)卡通片，使詞匯講解更生動(dòng)、形象，不能親身經(jīng)歷的可 以用多媒體電腦呈現(xiàn)出來。

３．英語定義解釋法

抽象、不直觀的生詞也可用學(xué)過的簡單詞解釋或下定義，指出其類屬、特點(diǎn)及功能。例如：

parentsmeans father and mother．

Atrave lerisaper sonona

journey.

Richmeanshavingmuchmoney．

４．根據(jù)詞語的構(gòu)成原則

ａ．學(xué)新詞可以和詞性轉(zhuǎn)換相聯(lián)系。如教過help后，根據(jù)構(gòu)詞法，學(xué)生就可以推測出helpful、helpless的詞義，教師可說“Helpful”comesfrom“help”． I tmeans“ of help”．“He I pless” comes from“help”， too．I tmeans“noth-elpful”．

ｂ．利用前綴、后綴方法。如教retel、 rewrite，學(xué)生已掌握了tel、 write，要向他們解釋前綴re－的含義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生便能推測出 retel、rewrite的意義來，教師可以說“Retel”comesfrom“tel”，“re－”means “again”．“Retel” me ans“totelanganin”…

ｃ．利用合成詞。英語中有許多詞是由幾個(gè)詞合成的，根據(jù)各個(gè)詞的意思，可推測出某個(gè)合成詞的意思。如，在wait與room的基礎(chǔ)上，推測出waiting－room 的含義。

又如：black＋board＝blackboard

bed＋room＝bedroom

Middle＋Autumn＝Mid－Autumn

Home＋work＝homework

利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

５．利用各種情景

情景交際法一直是英語教學(xué)的主要方法之一，因此在中學(xué)英語教學(xué)中，利用各種情景，尤其是生活中的實(shí)際情景解釋詞義是一個(gè)好辦法，既教了英語單詞，又教了單詞的用法，使學(xué)生學(xué)了就能應(yīng)用。

６．利用同義詞

只要學(xué)生學(xué)過與新詞意義基本相同的詞，就可以利用學(xué)過的詞講解新詞的意義。 big－large， high－tall， way－road， sure－cer tain， fine－nice， same－ sililar等都是同義詞， 只要學(xué)生學(xué)過其中的一個(gè)，就可以利用已學(xué)過的詞去講解另一個(gè)。如：Theword “big” means“ large”等等。但是由于一詞有多種意義，同義詞都是相對的，也只能說明在某種程度上意義相近。例如：nice在不同 的情景中，它的同義詞可能是pleasant（令人愉快的）、kind（親 切的）、fine（好的）等等。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，不要孤立地看某詞與某詞是同 義詞，而要放在句子中來看它們是不是同義詞。如：

——I'm going to buy afew bananas．

——Oh， could you get some for me，too？

這兩個(gè)句子中，buy和get是同義詞，意思是“買”的意思，可以相互代替。

７．利用反義詞

在中學(xué)范圍中，無論在低年級還是高年級都有利用反義詞講解詞義的可能性，因?yàn)楸硎鞠鄬α⒌母拍畹脑~匯是經(jīng)常遇到的，比如學(xué)過big以后，當(dāng)學(xué)到smal時(shí)，可以指出sma l me ans not big。這樣，學(xué)生就不難理解smal的意思了。在中學(xué)英語中有很多意義相反的詞。如：hungry——ful，good——bad，high——l ow， quickIy—slowIy，sonth——north，love——hate， early—late，easy—difi cult，heavy——Iight，cheap—expensive， long——short，stand——sit等等，可供參考利用。

８.利用詞的各種關(guān)系，如因果關(guān)系、先后關(guān)系等如：

When the weatheri scold，water turnsintoicein ter．

I nautumn，leavesaldown fromtrees.

She has taken her eak fast，sosheisfa l．I has runk aloto fwater， so l am notthirstynow．

Spring comes befor esummer．Summer comes be foreautumn．

January come sbefore Ｆebruary．

Monday comesbefore Tuesday．

We havel unchatnoon．

總之，“教無定法”，一切都必須在實(shí)踐中去體會、去研究。只要有利于教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，就都是好方法。