識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲之一。尤其是低年級(jí)，許多課時(shí)都是圍繞識(shí)字展開(kāi)。大量識(shí)字不僅可以使學(xué)生提前進(jìn)入閱讀階段，而且能夠促進(jìn)各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)。為形成一條漢字教育的創(chuàng)新之路，我嘗試發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，除了利用教材中安排的內(nèi)容來(lái)授，還從多方面來(lái)擴(kuò)大識(shí)字途徑，營(yíng)造識(shí)字的大環(huán)境，提高識(shí)字效率。

一、拓展學(xué)生的識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力

新課標(biāo)指出“教師是最重要的課程資源，必須要有開(kāi)放性的課程意識(shí)”。因此，在識(shí)字教學(xué)中我嘗試以生活為課堂，探索走開(kāi)放識(shí)字之路，給學(xué)生提供或引導(dǎo)自主探究課外識(shí)字的途徑。

1. 引導(dǎo)學(xué)生編口訣、編順口溜、編兒歌巧識(shí)字。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。為激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，課堂上編一些兒歌、順口溜幫助學(xué)生識(shí)記生字，如：教“朋”時(shí)，可編成兒歌：“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好朋友?！边@樣，學(xué)生不僅在玩中很快地識(shí)記了字，而且有助于識(shí)記的效果。

2. 引導(dǎo)學(xué)生在猜謎游戲中快樂(lè)識(shí)字。如教“秋”字時(shí)，我出示謎語(yǔ)：“一半綠油油，一半紅彤彤，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵?！睗u漸地學(xué)生也能夠主動(dòng)嘗試自己編字謎，快樂(lè)識(shí)字。

3. 引導(dǎo)學(xué)生在課外、生活中主動(dòng)識(shí)字。漢字教育資源是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不見(jiàn)的。除了語(yǔ)文課本外，生活就是識(shí)字的大課堂。應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)、利用生活中的漢字資源，如：我利用廣告牌、商店名、包裝袋、車(chē)站名……讓學(xué)生通過(guò)看、問(wèn)、猜、查認(rèn)識(shí)了許多生活中常見(jiàn)的字。這不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增加了識(shí)字量，積累了詞匯，而且使學(xué)生在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了“外面的世界”。

4. 引導(dǎo)學(xué)生利用“用具”，形象、直觀(guān)識(shí)字。利用識(shí)字活動(dòng)課組織“玩具總動(dòng)員”的活動(dòng)。同學(xué)們都帶來(lái)了自己喜歡的玩具，為玩具上寫(xiě)上標(biāo)簽，向大家介紹。學(xué)生們不僅在輕松、愉快的情景中形象、直觀(guān)認(rèn)識(shí)了漢字，而且還進(jìn)行了口語(yǔ)交際。

5. 引導(dǎo)學(xué)生利用食物、動(dòng)植物趣味識(shí)字。我校地處城鄉(xiāng)交接之處，周邊家禽、牲畜較多，利用這一優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生形象、直觀(guān)地識(shí)字。除此之外，水果、蔬菜、副食品也讓孩子們看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗，以加深印象，從而提高識(shí)字的記憶。

6. 引導(dǎo)學(xué)生利用辦手抄小報(bào)，鞏固、運(yùn)用識(shí)字。從一年級(jí)開(kāi)始，我班學(xué)生就與家長(zhǎng)、四人小組合作辦“手抄小報(bào)”，如：“媽媽的愛(ài)”“我愛(ài)我班”“我愛(ài)祖國(guó)”“春天來(lái)了”“我愛(ài)紅領(lǐng)巾”等等。漸漸地學(xué)生能獨(dú)立設(shè)計(jì)、排版，繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)，既使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，又逐漸培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)及收集資料的能力。

7. 引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中自主識(shí)字。心理學(xué)家認(rèn)為，6～12歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的最佳時(shí)期。在這個(gè)階段，我引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀淺顯易懂的課外書(shū)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，尋找解決問(wèn)題的能力。也采用編小詩(shī)歌、小故事的方法，讓學(xué)生自編自寫(xiě)，由舊知生出新知，在運(yùn)用中鞏固、擴(kuò)大識(shí)字量。

二、根據(jù)學(xué)生自主探究識(shí)字的情況，確保學(xué)生的識(shí)字熱情

學(xué)生找到了識(shí)字源頭后，能否確保識(shí)字熱情呢?關(guān)鍵還要看教師是否能將其長(zhǎng)久地激活下去。在開(kāi)放識(shí)字中我盡量給每位學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，讓學(xué)生人人有自信心、成功感。

1. 人手一本“識(shí)字積累本”，建立“識(shí)字臺(tái)”。要求學(xué)生將自己在課外自主認(rèn)識(shí)的字，自己或在教師、家長(zhǎng)或高年級(jí)學(xué)生幫助下，寫(xiě)到積累本上，也可從書(shū)報(bào)、雜志、食品包裝袋、標(biāo)簽上剪下，貼上，一周進(jìn)行一次識(shí)字交流，為鞏固識(shí)記效果我將一周的識(shí)字歸類(lèi)，并做成字卡，張貼在識(shí)字臺(tái)中。常?？陕?tīng)見(jiàn)有學(xué)生自豪地說(shuō)：“看!那幾個(gè)字就是我這一周新認(rèn)識(shí)的字寶寶。”

2. 開(kāi)展豐富多彩的課外識(shí)字活動(dòng)，設(shè)立評(píng)比臺(tái)。每一次活動(dòng)都有一個(gè)范圍，一個(gè)主題，這樣便于組織、合作、交流、擴(kuò)大效果，提高效益。如：開(kāi)學(xué)初，圍繞姓氏，我組織“找朋友”等活動(dòng)；圍繞校園環(huán)境里的漢字文化，組織了“我愛(ài)校園”等活動(dòng)；針對(duì)各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，我開(kāi)展了“古詩(shī)賽讀”、“水果派對(duì)”、“故事大賽”、“動(dòng)物王國(guó)”等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去搜集有關(guān)資料，認(rèn)識(shí)其中漢字，再通過(guò)集體交流認(rèn)識(shí)各門(mén)學(xué)科常見(jiàn)漢字，并接受了人文、科技教育。同時(shí)，評(píng)出“故事大王”等等，并給予鼓勵(lì)及獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生的識(shí)字熱情始終高漲。

識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)任務(wù)，我通過(guò)開(kāi)放性識(shí)字教學(xué)的嘗試，認(rèn)為只要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，激發(fā)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣，那么，孩子的識(shí)字量就會(huì)自然而然地增加。