黨的十六大報(bào)告中明確指出，未來(lái)的社會(huì)是終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。科學(xué)技術(shù)日新月異，使人們更能認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性。而終身學(xué)習(xí)最重要的方式是自讀。因此，作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)重視學(xué)生自讀能力的提高。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)自讀能力，可從以下幾方面入手：

1.激發(fā)興趣——自讀實(shí)踐的序曲。熱愛(ài)是最好的老師，興趣是自讀訓(xùn)練成功的前提。

教師應(yīng)根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，采用不同的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）情景法。充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的情景，聲畫(huà)同步，把抽象的語(yǔ)言文字和具體形象的畫(huà)面緊密結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官、視聽(tīng)結(jié)合，學(xué)生就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。如教學(xué)《送孟浩然之廣陵》一詩(shī)。可利用多媒體設(shè)置情景，播放一段有關(guān)長(zhǎng)江的資料片。學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊欣賞長(zhǎng)江美景，就易于理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的景象了。（2）故事引入法。利用故事形式，讓學(xué)生了解故事梗概，或是故事開(kāi)端，或是介紹故事背景，讓學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲。（3）動(dòng)手參與法。如教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)自己查到的有關(guān)資料，或是過(guò)去的，或是電視、電影中看到，要求學(xué)生用圖畫(huà)出。讓學(xué)生用畫(huà)圖的方法來(lái)培養(yǎng)自讀的興趣。大部分同學(xué)為了表現(xiàn)山水的美，而把課文讀得仔細(xì)，細(xì)細(xì)品味，深入理解課文的內(nèi)容，從而讀通讀懂課文。（4）教師示范法。即通過(guò)教師的示范板書(shū)，運(yùn)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)，多樣化的線條和醒目的符號(hào)，反映教材內(nèi)容的重點(diǎn)，啟迪學(xué)生的思維。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有利于學(xué)生閱讀思考活動(dòng)的深入。激發(fā)學(xué)生自讀興趣的方法有很多，只要我們勤于探索，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的需要出發(fā)，我們一定能做到事半功倍。

2.扎實(shí)訓(xùn)練——自讀實(shí)踐的主旋律。培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，必須進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練。在整個(gè)閱讀課的教學(xué)中，要重視讀的訓(xùn)練，講究讀的形式，以讀為基礎(chǔ)，將讀貫穿始終。（1）初讀課文，整體感知。初讀課文是閱讀教學(xué)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生對(duì)全文有個(gè)初步的印象，為深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想夯實(shí)基礎(chǔ)。如在教學(xué)《駱駝和羊》這篇課文時(shí)，可先讓學(xué)生初讀課文，保證學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考，嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ)，提出不懂的或想了解的問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)閱讀，學(xué)生不懂的問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出來(lái)，師生共同討論解決；懂了的內(nèi)容，要鼓勵(lì)學(xué)生講出來(lái)，大家互相交流。如果全班經(jīng)過(guò)討論還理解不全面，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文。（2）研讀課文，深入理解。學(xué)生通過(guò)初讀課文，獲得了對(duì)課文的初步印象后，還必須認(rèn)認(rèn)真真地讀，仔仔細(xì)細(xì)地體味。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行研讀，授之以法。（3）精讀課文，總結(jié)提高。學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了初讀、研讀之后，還必須精讀課文，對(duì)課文的理解才能到位。例如《駱駝和羊》這篇課文，篇末老牛說(shuō)的話對(duì)全文起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生精讀這段話，先讓學(xué)生找出老牛說(shuō)的話，讀一讀，細(xì)細(xì)地品味一下，然后，找出一組反義詞，說(shuō)一說(shuō)，“長(zhǎng)處”和“短處”各是什么意思？學(xué)生通過(guò)回顧全文，前后比較，對(duì)文中老牛說(shuō)的話就豁然開(kāi)朗了。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想想全文主要講了什么，要說(shuō)明什么，給自己哪些啟發(fā)、教育。還可以讓學(xué)生分別扮演駱駝、羊、老牛的角色，揣摩人物的表情、動(dòng)作、說(shuō)話的語(yǔ)氣以及角色的心理活動(dòng)，從而達(dá)到提高認(rèn)識(shí)的目的。最后，還應(yīng)總結(jié)一下在學(xué)習(xí)方法上有什么收獲，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，議一議?？傊?，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生邊讀邊想，思維活躍起來(lái)。這樣，不但能夠自己發(fā)現(xiàn)、解決閱讀中的問(wèn)題，而且會(huì)有一定的創(chuàng)造性，從而推動(dòng)自讀能力的逐步提高。

3.及時(shí)交流總結(jié)——自讀實(shí)踐的強(qiáng)音符。語(yǔ)文科教學(xué)，具有工具性和人文性。而自讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生對(duì)文本的感悟必然是多元的。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性解讀出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們及時(shí)總結(jié)。學(xué)生畢竟不同于一般的讀者，他們與文本往往存在較大的視界差距。因此，及時(shí)總結(jié)是非常必要的。在交流總結(jié)中，學(xué)生收獲了美好的品格，培育了積極的人生態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，也為以后的自讀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。