摘要：課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，整個教學(xué)過程都應(yīng)該在課前精心設(shè)計好。即使只有一個環(huán)節(jié)沒有處理好，也會影響整堂課的教學(xué)效果。本文結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗，介紹了從開講到結(jié)尾各個主要教學(xué)步驟中一些有價值的教學(xué)技巧，具有相當(dāng)?shù)膮⒖純r值。

關(guān)鍵詞：教學(xué)技術(shù)；開講；提問；結(jié)尾

作為一名教師，不但要有滿腹經(jīng)綸，還要有將豐富淵博的知識傳授給學(xué)生的能力。就目前來說，課堂教學(xué)方法仍占主導(dǎo)地位。但我發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)術(shù)水平很高的老師，在課堂教學(xué)上卻不受學(xué)生歡迎，因為他們往往將一堂課上得枯燥乏味，不但不能吸引學(xué)生聽課，甚至使一些本來就對學(xué)習(xí)不太感興趣的學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，致使教學(xué)效果大打折扣。

我認(rèn)為，課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，從開講到結(jié)尾整個教學(xué)過程都應(yīng)該在課前精心設(shè)計好。如果有一個環(huán)節(jié)沒有處理好，也會影響整堂課的教學(xué)效果。

一、開講的藝術(shù)

“良好的開端是成功的一半”。在課堂教學(xué)中，一定要對如何開講多下工夫，認(rèn)真琢磨，開講的每一句話都要仔細(xì)推敲，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住，以喚起學(xué)生的求知欲。

“開講”的方式多種多樣，要根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生特點、章節(jié)內(nèi)容特點，反復(fù)斟酌，靈活運用?；蜷_門見山，單刀直入，使學(xué)生注意力迅速集中；或溫故知新，從已知引入未知，使學(xué)生順理成章；或啟發(fā)談話，步步誘導(dǎo)，使學(xué)生積極動腦，并感到輕松愉快；或故事鋪敘，運用比興，使學(xué)生興趣盎然；或設(shè)疑布陣，引起懸念，使學(xué)生思維迅速定向，并積極探索；或曉以新知，提供信息，使學(xué)生急于求知；或布置實驗，使學(xué)生親身體驗發(fā)現(xiàn)之樂趣。如此等等，巧妙不同，全在于教師的運用。

比如，我在任《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)任務(wù)時，以前我講到“計算機(jī)病毒的預(yù)防”這一章節(jié)時，總是按照教材上的內(nèi)容按部就班地講解計算機(jī)病毒的概念、特點及預(yù)防知識，后來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對我的講解感到失望，因為他們對計算機(jī)病毒知識有新奇和神秘感，而他們在聽我講解時，覺得平坦無奇，到后面就有部分同學(xué)開始厭倦、精力不集中。后來我在講這一章節(jié)內(nèi)容時，就先講一些受計算機(jī)病毒侵害的實例給他們聽，大大增強(qiáng)了他們想深入了解的欲望，這樣他們在聽后面的內(nèi)容時就不再感到厭倦了。

二、提問的藝術(shù)

課堂提問，是激發(fā)學(xué)生思維、活躍課堂氣氛的重要手段之一，可以幫助學(xué)生打開思路，加深對課文的理解。但提問必須要注意方式方法，否則會適得其反。提問時主要應(yīng)考慮以下幾方面的因素：

1. 首先老師提問要有啟發(fā)性，切中關(guān)鍵處，問在學(xué)生難于理解的地方或容易忽略之處。要善于進(jìn)行點撥，既要“點出”問題的關(guān)鍵，“撥動”學(xué)生的思維，又要點出思維的起點，撥正思維的方向。點，是為引導(dǎo)學(xué)生主動思考；撥，是為了疏導(dǎo)學(xué)生思維通路，啟發(fā)想象，規(guī)范思維。

2. 提問的態(tài)度要親切和藹，有鼓動性，不要總是以考察的面目來問學(xué)生，使學(xué)生望而生畏。更不能因為學(xué)生回答不出問題就責(zé)罵他們，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

3. 要針對不同的學(xué)生來選擇難易程度不同的問題，對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，要選擇較容易的問題，答對了及時表揚鼓勵，使他們體會成功的喜悅，以增強(qiáng)他們的信心；答錯了要耐心引導(dǎo)，誠懇幫助，盡可能使他們通過自己的思維，得出正確答案，并幫助他們分析原來答錯的原因，掌握正確的方法。

4. 對回答問題正確的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)莫剟睿绕涫菍δ切W(xué)習(xí)態(tài)度較差的學(xué)生。我曾經(jīng)碰到過一些這樣的學(xué)生，當(dāng)老師要求他們回答問題時，他們干脆拒絕回答。因此我就采取對回答問題正確的在平時成績中增加適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。當(dāng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)回答問題可以提高平時成績時，便爭先恐后地?fù)屩卮饐栴}，這樣不但活躍了課堂氣氛，還使他們養(yǎng)成了善于分析、思考的好習(xí)慣。

5. 提問的方式要講究。要先提問，后指名回答。提問要面向全體學(xué)生。問題提出后，要給學(xué)生思考的時間，待全班同學(xué)積極思維、躍躍欲試時再指定同學(xué)回答。

三、結(jié)尾的藝術(shù)

每臺戲劇往往在高潮之后有一個精彩的結(jié)尾，使人回味無窮。講課雖然不是演戲，但也應(yīng)該有一個好的結(jié)束，給學(xué)生留下深刻印象。結(jié)尾方式，因人因課而異，不可強(qiáng)求一律。以下幾種結(jié)尾方式可根據(jù)不同的課程和章節(jié)內(nèi)容選用。

1. 學(xué)生復(fù)述要點結(jié)尾法。根據(jù)艾賓斯遺忘曲線可知：人們的遺忘規(guī)律是先快后慢。如果新課結(jié)束后，先讓每位同學(xué)回顧本課內(nèi)容，然后找?guī)孜煌瑢W(xué)簡單敘述本課要點，然后比較幾個同學(xué)的發(fā)言，若不完善，其他同學(xué)互相補(bǔ)充，直致完整，這樣讓學(xué)生充分參與小結(jié)，使學(xué)生及時回憶所講授的知識內(nèi)容，對所學(xué)知識進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化歸納，能增強(qiáng)記憶，減少遺忘，以達(dá)到鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生概括能力的目的。此時若教師總結(jié)，容易造成羅嗦重復(fù)，效果顯而易見不如前者。

2. 歸納要點圖表結(jié)尾法。如一節(jié)課的知識點較多時，結(jié)尾如果只是簡單地復(fù)述要點，必然使學(xué)生感到凌亂，無頭無緒。教師若能對散亂的知識加以概括總結(jié)，使用圖形或表格的方式使之條理化、系統(tǒng)化，必有利于學(xué)生記憶。如我在講《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的“計算機(jī)的發(fā)展階段”這一章節(jié)時，最后用了表格方式將計算機(jī)各發(fā)展階段的性能特點歸納總結(jié)出來，使學(xué)生一目了然。

3. 設(shè)置懸念結(jié)尾法。 教師在授完本課內(nèi)容后，可以將下次的授課內(nèi)容用提問題的方式給學(xué)生留個懸念，這樣能促使學(xué)生課后去思考、探索、激發(fā)其求知欲，為學(xué)習(xí)下節(jié)內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)藝術(shù)牽涉面廣，靈活性強(qiáng)，是多種能力的綜合運用，不是在短時間能學(xué)會的，教師必須在教學(xué)實踐中作長期的艱苦不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 傅建明.課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練.杭大出版社，2004.

[2] 唐曉杰.課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效.廣西教育出版社，2004.