情感教育是素質教育的重要內容，情感缺乏是造成學生素質發(fā)展滯后的重要原因，特別是后進生，他們消極的情緒、情感，成為他們學習上的心理障礙，造成了他們的厭學情緒，惡性循環(huán)，也就形成了所謂“差生”。因此，熱愛學生，尤其熱愛后進生，更是我們每個教師應盡的職責。如何激發(fā)起后進生的學習興趣，使他們“脫差”，結合這幾年的工作經驗，談談我的看法：

1．幫助后進生樹立信心，打消畏難情緒。一般情況下，一門課程的課代表往往是由班主任指定的“優(yōu)秀生”擔任。為了激發(fā)學生的好奇心理，開學第一節(jié)課，我會要求學生推薦出課代表。處于青春期的職高生，出于逆反心理，他們往往會選出一名并不優(yōu)秀甚至于有點“差”的學生。這也就為我提供了幫助后進生樹立自信心的機會。確定了一名“特別”的課代表，學生頓時對我的這門課程產生了好奇，這時候我會鄭重強調這門課程的“容易性”：不需要基礎知識，只要認識漢字，就能學好這門課，簡短的幾句話，打消了后進生“怕”的心理，也激起了他們的好奇心理。

2．師愛有助于后進生轉化。人間處處都有愛，到處都需要愛，需要情?，F在窗口行業(yè)提倡“微笑服務”，教學作為一項服務性行業(yè)，也需要提倡“微笑服務”。情感是成功教學的第一要素，情感是打開學生心靈窗戶的鑰匙，只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學生才會有活躍的思維、高漲的熱情。

根據自己的教學經驗，發(fā)現教師的愛在差生身上顯得尤為重要。差生的心靈脆弱，更加容易受到傷害，他們更渴望得到教師和同學們的理解和幫助，而后進生無論是教師還是別的學生，往往都“敬”而遠之，教師和后進生贊賞性交往很少，批評性交往較多，教師常常對優(yōu)秀生投之以注視的目標，而對后進生則掃之以監(jiān)視的余光。處在青春發(fā)展期的職高生，正處于自我意識發(fā)展的關鍵期，教師對后進生投之以關注的目光、愛的目光，教師的愛心會像春風一樣融化其心靈里的冰，使他們鼓足信心和勇氣。

3．給后進生更多的榮譽，有助于后進生的轉化。分析后進生在上課時的違紀現象，就會發(fā)現這些學生由于適應學習方式的轉變較慢，學習習慣不良，意志堅定性、注意力的持久性不夠等方面的因素導致上課聽不懂，跟不上，而且這種情況往往持續(xù)較長時間。這時，他們的心思就離開了課堂，或者東張西望，或者坐立不安，或者做小動作。面對這種情況，我采取課前補習、課上關注、課后強化的做法，課前為他們講解預備性知識，課上給予積極的關注，讓他們上課聽懂、會做，課后引導他們及時梳理知識結構，讓他們考好。

心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起追求無休止成功的意志和力量。為此，我在教學中盡可能為后進生創(chuàng)造成功的機會，讓他們都能抬起頭來走路。如平時上課時我會向后進生提一些簡單的問題，當他們回答正確時，我會大張旗鼓的表揚；考試稍有進步，我也會加以充分的肯定，成功的喜悅感激勵了后進生學習的興趣，同時也使他們樹立起了學習好這門課程的自信心，并通過良性系統(tǒng)的建立，使他們變得自信、自強。這種強烈的自信是一種積極的自我暗示，使后進生得以不斷進步，以致最后真的徹底脫掉了“差生”的帽子。

教師的工作是偉大光榮的，任務也是艱巨而復雜的，教師只有對后進生更多的“偏愛”，才能使后進生“脫差”，使每個學生都能成為祖國的棟梁之材。