素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，而在創(chuàng)新教育中，英語課教學(xué)一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生一旦有了強(qiáng)烈的興趣，就會變被動為主動學(xué)習(xí)，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

那么，怎樣創(chuàng)設(shè)情境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

英語課的教學(xué)是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與、配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點。前蘇聯(lián)有位教育家指出：學(xué)生體驗到一種親自參與和掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的、對知識產(chǎn)生興趣的重要條件。而興趣是最好的老師，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在如何巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣上。幾年來，我本著這些教學(xué)思路，始終堅持精心設(shè)計課堂的45分鐘教學(xué)。利用值日匯報、編對話、朗誦詩歌等形式培養(yǎng)學(xué)生主體參與的意識，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化了知識和技能的訓(xùn)練。同時教學(xué)中穿插了游戲、會話、朗讀課文，編順口溜等活動，使學(xué)生在活潑的氣氛中獲得知識，并使英語學(xué)習(xí)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高的過程。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可使學(xué)生始終保持不倦的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而其中，新課的導(dǎo)入形式又多種多樣。如何恰到好處地選擇并創(chuàng)造最佳的情境確是至關(guān)重要的。如在教學(xué)The queue jumper一課，我將課前指導(dǎo)排練好的“排隊等汽車”在學(xué)課文前進(jìn)行表演，將那種要夾塞而其它人不允許的場面淋漓盡致地表現(xiàn)出來，從而引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的看法。在形成高潮后，又適時地展示掛圖，讓學(xué)生就圖示進(jìn)行聯(lián)想，使課文內(nèi)容初步明朗化，不僅使學(xué)生充分運(yùn)用已學(xué)過的語言，又培養(yǎng)了仔細(xì)觀察的能力，更使“死”的書本知識“活”化了。俗話說“良好的開端是成功的一半”。學(xué)生的課前情緒不容忽視，而歌聲不僅能表達(dá)人的心聲，優(yōu)美的音樂更能喚起人的激情。因此，課前伴著和諧的音律走進(jìn)課堂，齊唱喜愛的英語歌，優(yōu)化了課堂氣氛，使學(xué)生從興趣開始，滿腔熱情地學(xué)習(xí)，去積極探索。

二、選擇靈活的教法，使學(xué)生充分“動”起來

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性體現(xiàn)的主要形式。一個教師挑選最佳教法的能力方面越強(qiáng)，他的教學(xué)技巧也就能表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果就越顯著。課上精講多練又可引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，在活動中使學(xué)生得到更多的信心和樂趣。例如Ann’s birthday一課，指導(dǎo)學(xué)生表演，戴上面具，并用英語唱“生日快樂”歌，吸引學(xué)生注意力，并參與表演，使一篇很長的課文在戲劇中進(jìn)行。在教學(xué)中為使新舊知識相互滲透形成一體，課上要充分利用直觀教具或電化手段來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生多種感官同時運(yùn)用，強(qiáng)化對材料的感知，使學(xué)生真正于真實的語境中，“Learn English”而不是“Learn about English”。美國一所大學(xué)打出這樣一條橫幅：“我聽見了，我忘記了；我看見了，就領(lǐng)會了；我做了，就理解了?！边@體現(xiàn)出親身實踐，主動參與的作用，這一點，很值得我們借鑒。

三、科學(xué)地利用評價手段，激發(fā)學(xué)生的情感

教學(xué)中，教師要善于利用有效的評價方法，一個學(xué)生在得到正面評價后，會感到一種自我實現(xiàn)的愉悅，增強(qiáng)自己的自信心、自尊心，學(xué)習(xí)積極性會隨之提高。反之，則會產(chǎn)生消極的影響，差生甚至?xí)乒拮悠扑?。因此，英語課堂上，教師的一句“Good！”會使學(xué)生沾沾自喜，而由于教師的責(zé)備，必然要影響上課情緒，這就是說，教師要多表揚(yáng)，少批評，不要吝嗇說“Good！”。從而增加學(xué)生對老師的“信任”、“親近”的情感。除此之外，教師要始終用熱情的語調(diào)與學(xué)生互致問候，用親切、鼓勵的眼光環(huán)視每位學(xué)生，用真誠的微笑展示自己的愛心，學(xué)生的情感會隨之而來，并產(chǎn)生積極向?qū)W的動力。

四、鼓勵和啟發(fā)學(xué)生生疑、答疑

愛因斯坦認(rèn)為：提出一個問題，比解決一個問題更重要，疑是知之始，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此，教學(xué)中教師要啟發(fā)學(xué)生大膽提問，大膽質(zhì)疑，有創(chuàng)見地解答，即使在其中出現(xiàn)判斷的失誤，教者也要充分保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成善于聯(lián)想，勇于開拓的品格。

綜上所述，教師如何巧設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生主動參與，親自嘗試是充分發(fā)揮其主體作用，逐漸使學(xué)生向“會學(xué)”邁進(jìn)的關(guān)鍵。