九年義務(wù)教育與全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力的體現(xiàn)?！泵恳晃粡氖抡Z文教學(xué)的教師都把作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重點。但是“教師教學(xué)難，學(xué)生作文難”的問題一直困擾著小學(xué)作文教學(xué)，影響作文教學(xué)質(zhì)量的提高，使作文教學(xué)由語文教學(xué)的重點成為既重又難的“焦點”。下面就作文教學(xué)談一下自己的觀點。

一、先說后寫，連句成段

“兒童心理發(fā)展的研究表明，一般3歲至8歲期間是兒童的智力和語言發(fā)展的最佳期?！毙W(xué)一二年級正是最佳期的最后兩個年齡段。在這個時期，小學(xué)生的智慧潛力和語言潛力很大。我在教學(xué)中運用教材中現(xiàn)成的圖畫擴(kuò)展訓(xùn)練范圍。同時，把以看圖說話為主要內(nèi)容的說話訓(xùn)練擴(kuò)展到實景實物的觀察訓(xùn)練上來，使說話教學(xué)既有物又有序。讓學(xué)生從模仿說話、看圖說話到學(xué)會說說，從用詞造句到連句成段，發(fā)展學(xué)生的口頭語言，為過渡到書面語言打下基礎(chǔ)。

二、從段到篇，整體設(shè)計

連句成段是對低年級說話教學(xué)的訓(xùn)練要求，這是從口頭語言向書面語言過渡的基礎(chǔ)。連段成篇則是作文教學(xué)的目的，也是高年級作文的主要任務(wù)。整個訓(xùn)練過程的變化像“滾雪球”那樣由?。ㄟB句成段）變大（連段成篇）。如記事方面：先是同學(xué)之間的事、最后是難忘的事、有意義的事等。這樣，使學(xué)生隨著自己認(rèn)知范圍的擴(kuò)大和視野拓展不斷地滿足心理欲望，學(xué)生不僅作文興趣盎然，而且作文能力也不斷提高。

三、從易到難，全程訓(xùn)練

從說話、寫話到寫完整的作文是一個從易到難的全程訓(xùn)練。如果從全程來分析難易，應(yīng)該是“說”的容易“作”的難。具體到說話教學(xué)，用詞造句容易，連句成段難；作文教學(xué)，連句成段容易，連段成篇難。為了“由易到難”的“難度”適中、適度，我將教學(xué)中的難點分布在全程訓(xùn)練中。（一）按句、段、篇，從易到難。從一年級進(jìn)行說一句完整的話起步，發(fā)展到用一句完整的話說一件事，繼而發(fā)展到用幾句話、一段話說一件事或一個人，然后要求學(xué)生寫某一事物片斷或一個人的某種品質(zhì)，最后使學(xué)生寫成篇的文章。（二）按作文內(nèi)容，從易到難。無論是說話、寫話，還是作文，學(xué)生寫親人容易寫別人難，寫熟人容易寫“可愛的人”、“敬佩的人”難；因為寫“可愛的人”和“敬佩的人”在選取材料上受限制，而且要有鮮明的主題。在寫景狀物方面，學(xué)生寫靜物容易寫動物難，寫身臨其“景”容易寫聯(lián)想景物難，寫小的場景容易寫大的場景難。在習(xí)作時，要給學(xué)生觀察的機(jī)會，組織學(xué)生進(jìn)行實際觀察，使學(xué)生有“物”可寫。

總之，作文教學(xué)是一個系統(tǒng)的工程，要有一系列的計劃，切忌隨意。