“在生活中挖掘數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，讓數(shù)學(xué)回歸生活，回歸社會(huì)”. 作為一名數(shù)學(xué)教師，在新課改理念下，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，現(xiàn)將反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來，以求與同行共勉.

一、教學(xué)中做好角色轉(zhuǎn)換，更新觀念

新課程指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”. 因此教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確定自己新的教學(xué)身份，實(shí)施教學(xué). （１）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者. 教師的任務(wù)是為學(xué)生提供合作交流的空間與機(jī)會(huì)，這種合作交流的空間與機(jī)會(huì)是最重要的學(xué)習(xí)資源. 在教學(xué)中，同桌交流、小組合作、全班討論等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的空間. 如，華師大版七年級數(shù)學(xué)（上）的第一章，讓學(xué)生以給定圖形（兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線段）為構(gòu)件，構(gòu)思獨(dú)特且有意義的圖形，并寫一兩句詼諧的解說詞. 在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先個(gè)人設(shè)計(jì)，發(fā)揮想像，然后同桌交流、小組討論，最后由興趣小組匯總展示優(yōu)秀作品并評獎(jiǎng)，學(xué)生們各個(gè)躍躍欲試，拼出了名為“戰(zhàn)車”、“風(fēng)箏”、“蜜蜂”、“二零零八”等等許多意義豐富的圖形，其構(gòu)思之巧妙，想像之豐富，語言之詼諧使人耳目一新. 那一刻，同學(xué)們積極參與，高潮迭起，真正體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂趣. （２）教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者. 引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露、指而不明. 過去，教師只要告訴學(xué)生什么是數(shù)學(xué)，怎樣做數(shù)學(xué)就可以了，而新課程則要求引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，并在這個(gè)過程中給予學(xué)生恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生置于問題情景之中，激勵(lì)他們探索與創(chuàng)新. 如華師大教材八年級函數(shù)部分教學(xué)中，要求學(xué)生探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，于是在實(shí)踐與探索中，我借助多媒體，從學(xué)生熟知的“烏鴉喝水”故事出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，然后讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：以量筒代替玻璃杯，以玻璃球代替小石子，探討數(shù)量關(guān)系，并完成教師精心設(shè)計(jì)的一系列問題. 實(shí)踐證明，教學(xué)取得非常好的效果，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性的使用教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”. 教材不再是圣經(jīng)，而是教師創(chuàng)造和加工的對象. 創(chuàng)造性的使用教材，就是要利用自己的智慧對教材知識進(jìn)行重新整合和加工，選取更好貼近于學(xué)生生活實(shí)際，活生生的、豐富多彩的課來，充分有效的將教材的知識激活，形成有時(shí)代特色、符合學(xué)生個(gè)性的教材知識. 如，華師大版七年級數(shù)學(xué)（上）關(guān)于幻方的閱讀材料以及身份證號碼與學(xué)籍號的課題學(xué)習(xí). 對于這些知識我把它們改成學(xué)生課外學(xué)習(xí)研究的材料，讓學(xué)生通過詢問、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道收集有關(guān)這些知識的資料并通過書面形式打印出來，供全班同學(xué)閱讀. 這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，又極大地豐富了他們的課外知識.

三、教學(xué)中更新評價(jià)觀念，注重學(xué)生的全面發(fā)展

新課程給每名學(xué)生提供了相同的機(jī)會(huì)，增設(shè)了許多彈性內(nèi)容，以滿足各類學(xué)生不同的需求. 評價(jià)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展. 只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的，有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才. 在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注每名學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，時(shí)刻關(guān)注每名學(xué)生的健康發(fā)展. “為了每一個(gè)孩子”，這才是評價(jià)的真正目的，是新課程改革的最終目標(biāo).

隨著新課程的實(shí)施，數(shù)學(xué)教學(xué)已取得長足的進(jìn)展. 在實(shí)踐中本人也存在一些迷茫和困惑. 首先新課程重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，那么教師的主導(dǎo)作用應(yīng)如何發(fā)揮？其次使用新教材后學(xué)生的計(jì)算能力與邏輯推理能力明顯不如以前的同級學(xué)生，而這方面能力又是必須的，怎樣處理此類矛盾呢？可見要完成理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，讓新課程扎根于課堂，是一個(gè)豐富而復(fù)雜的過程，此間還有許多路要走. 作為一名年輕教師，有義務(wù)行動(dòng)起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，不斷學(xué)習(xí)，反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟新課程理念，我堅(jiān)信理論是灰色的，只有實(shí)踐之樹才能常青.