班主任工作是一項復(fù)雜、細致而龐大的系統(tǒng)工程，它關(guān)系到學生在學校學習、生活和思想等諸方面習慣的養(yǎng)成和進步，關(guān)系到能否把學生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會和時代需要，能否為社會做貢獻的人. 如何開展好班主任工作？通過十余年的實踐，我有以下幾點體會：

一、對學生傾注真愛

有人說：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神. 的確，愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子才是神圣. 愛學生是教育學生的起點和基礎(chǔ)，因為愛是信任，愛是尊重，愛是鞭策，愛是力量. 做為班主任，無論自已面對的班級如何糟糕，都要對學生傾注真愛，用愛開啟學生的心靈.

做為班主任，應(yīng)比較詳細和真實的了解學生各方面的情況，要發(fā)自內(nèi)心地對學生的思想、生活、學習、健康、心理等方面進行細心地體察了解，了解學生成長的家庭環(huán)境，了解學生的性格特征、興趣愛好，了解學生的過去和現(xiàn)在，優(yōu)點和缺點，關(guān)注其內(nèi)在思想情感的變化，這樣班主任工作才能有的放矢.

二、信任、尊重學生

教師對學生信任或委以重任，其實是對學生人格的尊重，能力的認可，是一種教育的民主. 在教育過程中，信任是雙向的，教師只有信任學生，才能與學生心靈交融，促使學生反思自我. 反之，如果對學生完全沒有信任感，一味抱怨嘲諷，學生就會產(chǎn)生對抗情緒，拒絕接受教師，班主任工作將無法開展.

教育孩子最基本的前提是尊重他. 許多班主任在教育過程中，缺少愛心、耐心和信心，方法簡單粗暴，當眾訓斥體罰學生，甚至有的還出言不遜. 這極大傷害了孩子的自尊心，學生會因為你言過其實而大為惱火，容易我行我素，無所顧忌，甚至走向與老師作對的極端，使問題變得復(fù)雜化. 所以班主任更應(yīng)了解學生的心理，順應(yīng)孩子的天性，尊重孩子的愿望，對學生的意愿、要求、意見給予善意的理解和幫助. 這是做好班主任的前提.

三、 寬容學生的錯誤，賞識學生的進步

寬容是對學生愛的人文陽光. 寬容學生，寬容學生的過錯是班主任開展工作的一劑良藥. 海納百川，有容乃大. 土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了燦爛. 寬容是一縷陽光，它傳遞人性，照亮童心. 做為班主任，在教育理念和教育思想中首先要確立“學生到校是來犯錯誤并改正錯誤的”原則，要樹立一種“孩子都是未來的人才”的觀點. 寬容并非縱容，他是一種美德，一種教育藝術(shù)，恰當使用，會收到意想不到的效果.

心理學家威聯(lián)姆斯說：“人類最深的需求，就是渴望別人的欣賞和贊美. ”賞識能給人以鼓舞和力量. 班主任不要吝嗇對學生的欣賞. 賞識學生的優(yōu)點，賞識學生哪怕是極其微小的進步，即使批評教育，也別忘記應(yīng)有的欣賞. 每個學生都希望自己的價值得到老師的認可，班主任滿足他們這一心理，能很好地調(diào)動學生巨大的內(nèi)驅(qū)力，從而產(chǎn)生良好的教育效應(yīng).

四、巧用評價藝術(shù)，促進學生健全發(fā)展

評價的目的在于促進學生的發(fā)展. 班主任巧用評價藝術(shù)，會收到事半功倍的效果.

１. 表揚的藝術(shù)

表揚是對學生過去和現(xiàn)在所取得的成績的肯定，恰如其分的表揚，可調(diào)動學生的積極性，增強自尊心和信心. 班主任應(yīng)跳出固有的思維模式，細心觀察，全面了解，對學生的優(yōu)點加以肯定表揚，讓表揚成為學生成長的催化劑. 但一味的表揚正如一味懲罰同樣不可取. 所以在教育過程中，應(yīng)掌握好表揚的“度”“量”“質(zhì)”，找準時機，講究方法，才能達到預(yù)期效果.

２. 批評的藝術(shù)

批評是學生健康成長的良藥，得體的批評能醫(yī)治受傷的心靈，使學生體驗到老師的關(guān)心、愛護、信任，從而迸發(fā)出改正缺點、奮發(fā)向上的決心和力量. 作為班主任，面對令你生氣的言行時，一定要壓住怒火，講究方法. 采用無聲的批評或懲罰，會增添無聲的效應(yīng). 還可以巧用幽默，既能避免激化師生矛盾，又能讓學生在愉悅的氣氛中深思頓悟，反省不足.

３. 懲罰的藝術(shù)

班主任對于多次教育不改的學生，適當懲罰是有必要的. 教育家魏書生懲罰學生的方法值得我們借鑒：犯了小錯，罰他做一件好事來補償；犯了嚴重的錯誤，罰他寫份５００字左右的說明書. 這種代償式懲罰方法使用得當，能把負面懲罰變?yōu)楦呙鞯膽土P，收到事半功倍之效.

五、家校教育形成合力

班主任切忌在家長面前訴苦告狀，數(shù)落孩子，甚至訓斥家長. 這樣做會令家長很反感， 對老師沒有信任感，更不會支持配合老師的工作. 所以，作為班主任，必須及時多渠道與家長溝通，了解學生，取得家長的信任與支持，拓寬教育空間. 這樣，班主任工作已經(jīng)成功了一半. 班主任與家長溝通的方式很多. 如定期召開家長會，進行家教講座，介紹教育方法，增強家長的教育意識；利用家訪（或電話），通報學生學習情況，傾聽家長的心聲，及時了解孩子的思想動向；通過電腦或手機短信與家長溝通，互通學生校內(nèi)外情況或?qū)W校信息；或有針對性地與家長約談，匯報學生在校表現(xiàn)，向家長提出合理化建議、教育措施等等. 這樣家校協(xié)作形成合力，才能

達到最佳的教育效果.

六、在活動中育人

一次活動勝過千百次說教. 對學生進行思想教育，空洞抽象的說教是蒼白無力的，學生會覺得忠言逆耳，不愛聽. 所以，班主任應(yīng)依托班級學校開展的各項活動，針對學生的思想實際，創(chuàng)設(shè)活動情境，有計劃有目的地組織開展活動，在活動中育人. 如：通過召開主題班隊會、觀看電影、收聽廣播、學習身邊榜樣、參加文體活動、環(huán)保系列活動，利用重大節(jié)日開展自主活動等有效形式，對學生進行情感與心靈的引導. 讓學生在豐富多彩的活動中去實踐、去體驗、去感悟、去發(fā)現(xiàn)，自覺調(diào)整道德認識，積淀情感體驗，學會關(guān)愛，懂得感恩，知道榮辱. 讓育人在春風細雨中開展，讓品行在悄然無聲中養(yǎng)成.

教無定法，貴在得法. 班主任工作亦如此. 班主任工作是復(fù)雜、細致的工作，也是一項有趣的工作，只要你全身心投入到里面去，一定能感受到班主任工作的快樂，教師生命的活潑和教育生活的充實.