課程教材的改革正在努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人. 強(qiáng)調(diào)“雙基”，落實(shí)“雙基”，作為基礎(chǔ)教育工作者任重道遠(yuǎn). 我校三年來一直使用華東師范大學(xué)出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》，效果不錯(cuò). 下面僅就教學(xué)體會(huì)談?wù)剬?duì)教材結(jié)構(gòu)的一點(diǎn)個(gè)人看法.

我國(guó)的基礎(chǔ)教育的課程進(jìn)行了大大小小的七次改革，每次改革的一個(gè)重要目標(biāo)都是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但由于都是對(duì)原有體系的修修補(bǔ)補(bǔ)，沒有從根本上進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，一段時(shí)間過后，依舊是老樣子. 學(xué)生仍有演算不完的數(shù)學(xué)題，這里雖然有高考指揮棒的因素，但更多是課程本身的弊病.

老教材在初中階段是“代數(shù)”４本書，“幾何”３本書，代數(shù)、幾何獨(dú)立成冊(cè)，可以看作兩門課程，也有的學(xué)校有代數(shù)老師，幾何老師. 新教材根據(jù)義務(wù)教育初中階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律和需要，把初中知識(shí)分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形” 和“統(tǒng)計(jì)與概率”三大塊兒內(nèi)容，交叉編排在一套教材６本書中，內(nèi)容螺旋上升，由淺入深，由易到難，逐步滲透，不斷深化.

１． “數(shù)與代數(shù)” 新教材對(duì)第一章作了“大手術(shù)”：第一章預(yù)備知識(shí)把枯燥的“代數(shù)式”內(nèi)容放回到第三章《整式的加減》，避免了知識(shí)的重復(fù)和零散，同時(shí)第一章《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》以全新的面貌奉獻(xiàn)給教師和讀者，以其豐富的數(shù)學(xué)故事、游戲和大量的貼近生活的素材展現(xiàn)給廣大師生，吸引了學(xué)生的興趣，使教師很輕松地在與學(xué)生的活動(dòng)中，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，尤其對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，對(duì)樹立它們的自信心起到了非常有力的作用. 動(dòng)手拼圖、鑲嵌地面、猜謎語、收集數(shù)學(xué)家的故事、觀察正方體的影子和切面、填幻方游戲等等，這些有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)解數(shù)學(xué)題的過程實(shí)際上是充滿觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、論證的探索過程，體驗(yàn)什么是“做數(shù)學(xué)”. 從這個(gè)意義上說，給學(xué)生以興趣，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的勇氣和信心比教知識(shí)的本身有意義的多. 但有的教師可能會(huì)認(rèn)為第一章可有可無，考試也不會(huì)有考點(diǎn)就不認(rèn)真?zhèn)湔n，甚至壓縮課時(shí)，草草結(jié)束，只要很好地學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們就會(huì)明白這一點(diǎn). 其實(shí)，我們做教師的是不可能把所有的知識(shí)都教給學(xué)生，授之以魚，不如授之以漁.

函數(shù)這一部分內(nèi)容一直是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，新教材分散了這一難點(diǎn). 一次函數(shù)和反比例函數(shù)放在了初中二年級(jí)下學(xué)期講授，二次函數(shù)仍留在初三學(xué)習(xí). 這樣也避免了老教材函數(shù)、圓這兩章難點(diǎn)的過分集中給教學(xué)帶來的困難.

２． 《空間與圖形》一章從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形的識(shí)別能力出發(fā)，增加了立體圖形和它的三視圖、展開圖，并且把這部分內(nèi)容放在了最基本的幾何圖形——點(diǎn)、線、角之前，增強(qiáng)了直觀感知、操作確認(rèn)等實(shí)踐活動(dòng)，這部分內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形的空間思維會(huì)很有幫助的. 其他平面圖形還是沿著三角形——四邊形——相似形——圓這樣的順序編排的，但三角形全等的內(nèi)容卻放在了初三下學(xué)期，而且是由相似得出全等，這樣更符合認(rèn)識(shí)規(guī)律. 因?yàn)槿粘Ｉ钪校嗨频亩?，全等的少，并且很多相關(guān)的結(jié)論、定理都由圖形的平移或旋轉(zhuǎn)得出，在直觀感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)探索，大膽猜想，驗(yàn)證，淡化了純理論的證明，重視知識(shí)的應(yīng)用. 在“空間與圖形”這部分內(nèi)容里，加大了對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)和位似變換思想的滲透，更多地揭示了數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)和相互之間的聯(lián)系.

３． 《統(tǒng)計(jì)與概率》一章的知識(shí)對(duì)初中生可以說是不簡(jiǎn)單的. 老教材只在最后一章介紹了平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)、方差等基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí). 新教材在教學(xué)內(nèi)容上大大加強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)和概率深度. 在小學(xué)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，從初一開始，對(duì)統(tǒng)計(jì)和概率的知識(shí)每學(xué)期都涉及了相關(guān)內(nèi)容，一方面起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用，一方面又相當(dāng)程度地延伸和拓展，讓學(xué)生自然而然地完成了知識(shí)的積累. 同時(shí)也在很大程度上糾正了“統(tǒng)計(jì)與概率”不重要的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).

在教學(xué)中，我經(jīng)常把新舊教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容層次等方面作比較，同時(shí)也與北師大的實(shí)驗(yàn)教材作對(duì)比，發(fā)現(xiàn)有以下問題：

１． 華東教材把空間圖形放在第一冊(cè)第四章，也就是初一上學(xué)期，而北師大教材把空間圖形放在第六冊(cè)最后一章，總復(fù)習(xí)之前. 在初一講，學(xué)生小，空間思維想象力還沒有形成，教學(xué)難度大，但這部分知識(shí)掌握好，又非常有利于后續(xù)的學(xué)習(xí).

２． 新教材與舊教材相比，在命題的證明上，新教材更利于學(xué)生接受，舊教材過早地訓(xùn)練了理論證明. 并且北師大教材在第５冊(cè)開頭，也就是在初三上學(xué)期，詳細(xì)說明了什么是證明，及如何證明.

３． 華東版教材增加了“課題學(xué)習(xí)”，并要求用正式課時(shí)完成，不能把它當(dāng)成閱讀材料，給學(xué)生更多動(dòng)手作數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，北師大教材只安排了一些閱讀材料.

４． 從內(nèi)容上看，華東師大版教材貼近生活的數(shù)學(xué)實(shí)際問題更豐富一些，難度上也較北師大教材更大一些.

５． 從整體風(fēng)格看，北師大教材沿襲了舊教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，比較簡(jiǎn)單，比較樸素. 華東師大版教材相對(duì)動(dòng)手，動(dòng)腦的知識(shí)更多，在新課內(nèi)容上，留給學(xué)生自由探索的空間很大.

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心是觀念的轉(zhuǎn)變. 突出體現(xiàn)義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)三個(gè)人人：

1. 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；

2. 人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；

3. 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.

新標(biāo)準(zhǔn)站在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并兼顧全面發(fā)展. 要求教師的教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，不能放棄每名學(xué)生，無論學(xué)生基礎(chǔ)如何，不能用不同的眼光對(duì)待，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).

不管是哪個(gè)版本的教材，都有自己的風(fēng)格，都在努力追求內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，使之更好地為教學(xué)服務(wù). 用什么樣的教材要因地制宜，因?qū)W生而定，不可千篇一律. 更重要的是，教學(xué)要出成績(jī)，教育改革要見實(shí)效，不能只是教材改了，方向不改，我們要研究中高考怎樣才能考出綜合水平，綜合素質(zhì).