〔關(guān)鍵詞〕 地位觀；任務(wù)觀；結(jié)構(gòu)觀

〔中圖分類號(hào)〕 G633.51

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）09（B）—0036—01

在歷史教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，教師應(yīng)樹立起素質(zhì)教育的課程地位觀、目的任務(wù)觀、教材觀、課程結(jié)構(gòu)觀、教法體系觀、教學(xué)評(píng)價(jià)觀和學(xué)習(xí)動(dòng)力觀。

一、樹立素質(zhì)教育的課程地位觀。在歷史教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，首先要確保歷史教學(xué)的應(yīng)有地位和課時(shí)計(jì)劃的落實(shí)。中學(xué)歷史課程是國家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃中規(guī)定的必修課程，是義務(wù)教育的重要組成部分。黨和國家歷來重視歷史教育，特別是改革開放以來，反復(fù)重申了對(duì)青少年進(jìn)行歷史教育的重要性。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要保證按照國家規(guī)定的課時(shí)計(jì)劃開設(shè)歷史課，歷史教師應(yīng)認(rèn)真上好歷史課。各級(jí)歷史教研員要宣傳歷史課程在素質(zhì)教育中的地位和作用，積極配合教育行政部門檢查學(xué)校開設(shè)歷史課的情況，對(duì)于隨意砍、削歷史課時(shí)的現(xiàn)象，要及時(shí)向教育行政部門反映，以確保歷史教學(xué)應(yīng)有的地位和課時(shí)計(jì)劃的落實(shí)。

二、樹立素質(zhì)教育的目的任務(wù)觀。全方位地認(rèn)識(shí)學(xué)科教育的功能，辯證地理解歷史教學(xué)的目的和任務(wù)。學(xué)生素質(zhì)的全面提高，是通過多門學(xué)科課程共同作用來實(shí)現(xiàn)的，但并非一門課程只承擔(dān)某一種素質(zhì)的培養(yǎng)。為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，則要求每門課程在確定目的和任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)全方位地認(rèn)識(shí)學(xué)科的教育功能和素質(zhì)教育的要求。歷史學(xué)科內(nèi)容的廣泛性、豐富性，決定了它在素質(zhì)教育中具有重要的文化教育價(jià)值。歷史教學(xué)作為一個(gè)實(shí)踐過程和人際交往過程，還具有心理素質(zhì)培養(yǎng)的功能。因此，在確定歷史課程的目的和任務(wù)時(shí)，教師要全面地辯證地理解歷史教學(xué)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想政治教育三項(xiàng)任務(wù)之間的關(guān)系。上述任務(wù)，從總體上說應(yīng)是同步的，要寓思想教育、能力培養(yǎng)于知識(shí)傳授之中，即“打好基礎(chǔ)，注重能力，滲透德育，發(fā)揮功能”。同時(shí)，歷史教育也要把教會(huì)學(xué)生掌握終身受益的科學(xué)思想、方法、觀念、意識(shí)、態(tài)度、精神，形成學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生具有合格公民的愛國、愛民、遵紀(jì)守法、文明禮貌、忠誠老實(shí)、惜時(shí)守信等優(yōu)良品質(zhì)，教會(huì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)變化、會(huì)生活、會(huì)做人的基本常識(shí)和基本能力作為自己的任務(wù)，從而充分發(fā)揮歷史課程在素質(zhì)教育中的固有功能和特有的教育優(yōu)勢。

三、樹立素質(zhì)教育的課程結(jié)構(gòu)觀。課堂教學(xué)是歷史教學(xué)的主要形式，歷史課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想，從而能夠讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)要努力體現(xiàn)“談古論今”的原則。在繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的同時(shí)，教師要積極探索學(xué)科活動(dòng)的內(nèi)容、方式，有計(jì)劃地組織各種形式的課外歷史教育活動(dòng)，真正把學(xué)科活動(dòng)作為整個(gè)課程的有機(jī)組成部分，樹立全面的歷史學(xué)科課程觀。

四、樹立素質(zhì)教育的教法體系觀。素質(zhì)教育的主體性和全員性特點(diǎn)，決定了素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式原則和因材施教的原則。素質(zhì)教育的上述原則決定了教師在教法上要注重組合。歷史教學(xué)為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在教法改革上可做如下表述：依據(jù)實(shí)際(即教材、學(xué)生、教師以及教學(xué)環(huán)境四要素的實(shí)際)，發(fā)揮優(yōu)勢(即充分發(fā)揮教師教學(xué)技能、技巧和教學(xué)特色方面的優(yōu)勢)，優(yōu)化選擇(即從多種行之有效的教學(xué)方法中選擇最優(yōu)的方法，做到教學(xué)有法而無定法)，優(yōu)化組合(根據(jù)教學(xué)四要素在教學(xué)中的變化，相應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法的組合變化，以求達(dá)到教學(xué)方法的選用與組合，在任何一種情況下都是符合教學(xué)四要素實(shí)際的最佳組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化)。

五、樹立素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)動(dòng)力觀。在素質(zhì)教育下的歷史教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)，應(yīng)立足于其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和歷史學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，而不應(yīng)指望靠考試這個(gè)“指揮棒”發(fā)生效力。而教師通過改進(jìn)教學(xué)方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)，則是大面積提高歷史教學(xué)質(zhì)量的前提。為此，教師要充分注意減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，寓教于樂，在歷史教學(xué)中探索愉悅教學(xué)的途徑，在教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)范圍內(nèi)，依城鄉(xiāng)、沿海與內(nèi)地等不同情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

在歷史教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)歷史教師提出了更高的要求。首先，教師要學(xué)習(xí)和研究有關(guān)素質(zhì)教育的理論。素質(zhì)教育問題是20世紀(jì)80年代中期開始提出的，當(dāng)前，有關(guān)素質(zhì)教育的一些基本觀點(diǎn)已經(jīng)取得了共識(shí)，如面向全體、全面發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)性等，但其作為理論還處在成長、成熟的過程中。實(shí)施素質(zhì)教育，教師就要經(jīng)常關(guān)心教育理論界討論的進(jìn)展情況，特別是歷史教育界的研究成果要及時(shí)吸收過來，以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。其次，教師要積極開展教學(xué)研究，不斷總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)，踴躍參加討論。