〔關鍵詞〕 小學英語；單詞教學；國際音標

〔中圖分類號〕 G623.31〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）09（B）—0047—01

小學生剛學英語時的確興趣是濃厚的，但隨著時間的推移，難度的增加，特別是在四年級出現(xiàn)了大量需要記憶的單詞之后，學生便覺得枯燥乏味。由于小學生天性好動，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語言環(huán)境，記住一個單詞需要花很多的時間和精力，有時好不容易記住了一個單詞，可過幾天又忘了。這樣，必然大大影響他們對英語學習的興趣。作為語言學習，單詞是基礎，要學好英語就必須掌握一定量的詞匯。下面筆者結合近幾年的小學英語教學實踐談談小學英語單詞的教學心得。

第一，教小學生國際音標。

教小學生國際音標是否合適?小學生能否學好國際音標?幾年來，我進行了在教字母之前集中教音標的試驗。從學生的學習成績和學習英語的能力來看，小學生不僅能學音標，而且能學得很好。學習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。開始我先像教漢語拼音那樣教學生認識并記憶音標。教學中，我常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競賽來使學生集中注意力，養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。然后，把音標的拼讀與漢語拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”，引導學生進行最簡單的拼讀，如[b]-[ai]→[bai]，[b]-[?藜]-[d]→[b?藜d]。在復習音標時，我設計了這樣的游戲：讓兩個學生戴上事先做好的寫有輔音音標的頭圈，用手搭起一座“橋”，讓一組戴著元音音標頭飾的學生通過“橋”，全班學生一起唱“Bridge is falling down”。唱著唱著把音樂一?！皹颉睌嗔?，誰卡在橋里誰就要把兩個輔音和自己的元音拼讀出來，或者全班學生一起來拼讀。還有各種猜音標的游戲……學生十分喜歡做這類游戲，在玩中賽中鞏固了所教知識，教學效果很好。

第二，利用圖畫等實物手段增強“興趣點”。

小學生年齡小，活潑好動，反應靈敏，模仿性強，生動具體形象的事物，容易引起他們的興趣。因為小學英語中，大部分單詞表示具體的事物，抽象的甚少。這樣我就可以通過實物、卡片或粉筆簡筆畫把要學單詞的實物展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學，既生動又形象。再如教apple，banana，pear，orange等實物單詞時，雖然這些實物都是日常生活中經常接觸的，但把它們帶入課堂，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實物之間建立直接的聯(lián)系，有關的生詞也會在幾分鐘內就記住并說出。另外，我還經常利用錄音機、投影儀等多種輔助工具，設置情景進行教學，這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調動學生的積極性，使學生興趣盎然地接受知識。

第三，發(fā)揮游戲的作用。

愛玩、好動是小學生的天性。游戲、活動符合小學生的認知結構與心理特點。教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習變得生動有趣。如在學習fast/slow這對反義詞的時候，事先準備好一些已經學過的反義詞單詞卡片(反義詞中的一個寫中文，另一個寫英語)。將卡片放入一個布袋子里。開始時我告訴學生袋子里裝的是許多寶物，讓他們上來輪流摸寶。學生一個個躍躍欲試，興致高昂。如果他們摸到的是寫有英語的反義詞單詞卡片，則要翻譯成中文；如果是中文，則要翻譯成英語并拼讀出來；然后配對找反義詞。這樣既讓學生溫習了舊單詞，又鍛煉了學生的反應能力，從而為講授新的反義詞奠定了基礎。

第四，創(chuàng)設機會，通過實踐記單詞。

抓住發(fā)生在學生身邊的事，大做英語“文章”，使學生更覺真切，學得快，用得好。例如，有一節(jié)課學了新句型“Do you like+食物?”，那節(jié)課剛好是中午飯前的一節(jié)課，我就自然用上這個句型，與學生現(xiàn)場開展英語會話。全班學生立即爭先恐后地舉手，在競相搶答的過程中，學生不斷使用所學的實物單詞。因為有了這個游戲，課堂變得生動活潑，而且也復習了以前學到的很多相關的單詞，效果很好。

第五，編兒歌加動作，在表演中學單詞。

我們可以把一堂課上學生要學的幾個甚至多個單詞編成節(jié)奏感強的歌謠，使之壓韻朗朗上口，還可配上一些動作，增加單詞記憶的趣味性。例如，在學習了動物類單詞之后，可以邊做動作邊說：小狗dog汪汪汪(手做狗耳狀)，小貓cat喵喵喵(手做胡須狀)，小鳥bird喳喳喳(手做翅膀狀)，小猴monkey真調皮(手做抓耳撓腮狀)，小兔rabbit乖乖乖(手作兔耳狀)，老虎tiger王中王(手做虎爪狀)，panda是國寶(翹翹大拇指)。在這里要指出的是，由于小學生容易“喜新厭舊”，因此教師在安排以上這些活動時要注意穿插交替，不能長時間地運用同一種練習方法，以免學生失去興趣，達不到預期的效果。