〔關(guān)鍵詞〕 高中學(xué)生；英語(yǔ)閱讀；主體意識(shí)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）09（B）—0041—01

《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出，高中階段英語(yǔ)教學(xué)的目的“是在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)……側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力?！币虼?，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)無(wú)疑是現(xiàn)代高中教育的主旋律。那么，在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的呢?

一、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提供合適的參與機(jī)會(huì)

人們常說(shuō)親其師才能信其道。因此，只有確立了良好的師生關(guān)系，營(yíng)造起寬松、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會(huì)在師生情感交融中樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師還要妥善引導(dǎo)，盡最大的努力引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過(guò)程中來(lái)。學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。在閱讀課的教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生就他們感興趣的話題以小組為單位展開(kāi)討論，以達(dá)到全員參與的目的。例如，在教學(xué)Healthy Eating時(shí)，可以給學(xué)生這樣的話題：“Suppose in a street side by side there are two restaurants which serve different foods:one is Chinese food;the other is western food.If you are hungry and you want a diet of healthy foods，which restaurant will you choose to have your dinner in?Why?”讓他們表示自己的看法。

在討論中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

二、采用適當(dāng)?shù)母?jìng)賽方式，創(chuàng)造學(xué)生之間公平競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往可以迅速有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如以小組為學(xué)習(xí)單位，組織解題競(jìng)賽。又如看誰(shuí)命題的試卷質(zhì)量高，高質(zhì)量的試卷可作為全班考試試卷，讓學(xué)生享受當(dāng)一次小教師的快樂(lè)。這些都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教師精心指導(dǎo)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)看起來(lái)是學(xué)生的事情，其實(shí)離不了教師的精心指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出預(yù)習(xí)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，或者安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問(wèn)題做些準(zhǔn)備。如預(yù)習(xí)The Olympics Games時(shí)，可以給學(xué)生布置以下問(wèn)題讓他們思考。

①How often are the Olympics held?

②What is the Olympic motto?What does it mean?

這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上有備而來(lái)，學(xué)習(xí)就能由被動(dòng)變主動(dòng)。

四、應(yīng)用多種啟發(fā)手段導(dǎo)入課文，多層次了解閱讀材料

在閱讀中，每個(gè)人必然會(huì)遇到生詞、不同的文化背景知識(shí)、風(fēng)俗、習(xí)慣等帶來(lái)的障礙，影響閱讀的速度和理解程度，這時(shí)教師就要幫助學(xué)生克服障礙，為他們成功地理解、獲取篇章信息輔路架橋。在導(dǎo)入新課過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)手段，如問(wèn)答、討論、介紹、自由談話等引入話題，讓學(xué)生了解話題內(nèi)容所涉及的地理、歷史、文化、風(fēng)俗、政治、經(jīng)濟(jì)、科技等方面的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，激活學(xué)生回憶起相關(guān)的知識(shí)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。如在學(xué)習(xí)Body Language時(shí)，首先應(yīng)讓學(xué)生了解人體語(yǔ)言包括人的動(dòng)作、姿態(tài)、體態(tài)、表情等。人體語(yǔ)言雖是非符號(hào)語(yǔ)言，卻是人類廣泛運(yùn)用的無(wú)聲信號(hào)，它同樣也受區(qū)域、文化、歷史等因素的影響。有了這番介紹，學(xué)生在閱讀文章時(shí)，就會(huì)更準(zhǔn)確地把握文章的中心思想，并能根據(jù)文章所傳遞的信息進(jìn)行合理的推論與正確的判斷。

五、精選課外閱讀材料，延伸閱讀空間

高中課文內(nèi)容豐富，涉及世界名人傳記、中外文化習(xí)俗、體育競(jìng)技比賽等，但僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有必要選擇一些300詞左右、難易適中、題材與課文相似的短文發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的理解題。選材要有時(shí)代特色，要能夠引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。