〔關(guān)鍵詞〕 新課程；語文教學(xué)；思路

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 B

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）09（B）—0025—01

新課程教學(xué)大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，的確帶來了課堂教學(xué)的新氣象，學(xué)生動(dòng)起來了，課堂熱鬧起來了，但效果卻不盡如人意。原因是教師為了完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，不得不讓學(xué)生的合作、探究活動(dòng)草草收兵，而自己粉墨登場(chǎng)；學(xué)生的合作、探求不過是淺嘗輒止，實(shí)際上合作探究成了新課程教學(xué)的課堂包裝而已。如何優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生合作探究的效果，筆者也進(jìn)行了思考和摸索，把新課程理念和傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以整合，形成了預(yù)習(xí)嘗試、交流探究、評(píng)價(jià)點(diǎn)撥的教學(xué)思路。

一、預(yù)習(xí)嘗試

預(yù)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)非常重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，但新課程教學(xué)往往把精力花在課堂45分鐘的花樣設(shè)計(jì)上，而忽略這一環(huán)節(jié)或者是重視不夠。學(xué)生的年齡特征決定自主完成是不可能的，必須以任務(wù)管理促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，并施以方法指導(dǎo)。課前學(xué)生按照“讀、劃、查、注、思、寫”這樣的流程進(jìn)行預(yù)習(xí)嘗試。讀，是讀課文，默讀朗讀，精讀略讀。劃，就是使用多種不同的符號(hào)，將生字新詞，精粹句段，中心所在，疑難問題標(biāo)注出來。查，就是對(duì)所劃生字詞和疑難問題通過查閱工具書和已有的相關(guān)信息資料，加以解決。注，就是把查到的答案和自己的理解感悟以標(biāo)注、批注、評(píng)注的形式，注到課文中去。思，就是思考課文的思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法以及課后練習(xí)題。這一個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用手頭的資料，幫助理解課文。但要提醒學(xué)生“用書而不唯書”，參考資料只是理解問題的一個(gè)視角，只能作為自我嘗試?yán)斫獾囊粋€(gè)比照。寫，就是將自己嘗試所得、感受最深的地方以及自己無法解決的疑難問題寫下來，準(zhǔn)備帶入課堂和老師同學(xué)一起交流探究。預(yù)習(xí)嘗試的過程體現(xiàn)了最大的自主，久而久之會(huì)形成終身受益的讀書習(xí)慣和能力。

二、交流探究

課堂的交流，首先擴(kuò)大了信息量，別人說的正是自己關(guān)心的問題，會(huì)覺得格外珍貴，達(dá)到互補(bǔ)的目的；課堂交流還能啟迪別人的思路，別人的思路很容易讓你發(fā)現(xiàn)解決問題的新角度，以致使自己豁然開朗，一個(gè)人獨(dú)到的見解可能打開很多人的眼界。因此，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)從別人的談話中捕捉最有價(jià)值的材料，發(fā)現(xiàn)尋找閃光的思想，用別人提供的材料線索把自己的獨(dú)立思考引向深入。經(jīng)過課堂交流，一部分學(xué)生在嘗試階段遇到的問題也隨之解決了，然后梳理學(xué)生尚未解決的問題。對(duì)于這些問題，教師也不急于回答。而是把它置于合作、探究之中，用集體的智慧解決問題。課堂探究的問題是學(xué)生嘗試過程中產(chǎn)生的問題，反映了學(xué)生的一種自我需要，學(xué)生在合作、探究中的參與是積極的、主動(dòng)的。同時(shí)問題比較集中，有針對(duì)性，也化解了因課堂提問比較盲目或無效提問過多而導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠用的矛盾，提高課堂的效率。

三、評(píng)價(jià)點(diǎn)撥

教師在學(xué)生交流探究過程中施以評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的回應(yīng)。評(píng)價(jià)不僅僅停留在簡(jiǎn)單的“好”、“你真棒”的肯定表揚(yáng)上，而是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解既能“入格”，即入境、入情、入理，又能“出格”，即自己的獨(dú)特視角和理解，只要是言之有理，持之有據(jù)就行。因此，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，隨時(shí)掌控交流探究的進(jìn)程，尋找點(diǎn)撥時(shí)機(jī)，在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而弗能”的時(shí)候出手。教師的點(diǎn)撥不能成為毫無新意的泛泛而談，而是要開渠引水，清淤導(dǎo)流，起到點(diǎn)石成金，化腐朽為神奇的作用，讓學(xué)生的思維成為自然的流體。一句話，如果說學(xué)生的交流探索是“畫龍”的話，那么教師的點(diǎn)撥就是“點(diǎn)睛”，決不能把知識(shí)硬給學(xué)生。同時(shí)特別要注意的是，教師的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥要關(guān)注不同層次的學(xué)生，對(duì)那些“學(xué)困生”更要點(diǎn)染情緒，激發(fā)興趣，樹立自信。讓每一個(gè)學(xué)生在各自的起點(diǎn)上都有進(jìn)步，都能夠享受到成功的快樂。把課堂變成師生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的真正的學(xué)習(xí)共同體。

總之，新課程語文教學(xué)給教師提出了更高的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。過去上課是學(xué)生跟著教師設(shè)計(jì)的思路走，而現(xiàn)在是教師要面對(duì)學(xué)生不確定的思維轉(zhuǎn)。假如你要在課堂上能夠得心應(yīng)手，游刃有余的話，那你就要在備課的時(shí)候研究學(xué)生，刻苦深挖教材，并把二者結(jié)合起來，做到胸中有數(shù)。還要不斷地更新知識(shí)，更新觀念，提高課堂應(yīng)變能力，才可以適應(yīng)新課程的教學(xué)。