〔關(guān)鍵詞〕 體育教材；潛在功能；學(xué)生興趣

〔中圖分類號(hào)〕 G633.96

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）09（B）—0063—01

學(xué)校體育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到諸多因素，中小學(xué)體育教學(xué)，對(duì)國(guó)民體育的基礎(chǔ)起著至關(guān)重要的作用，在培養(yǎng)人才中占有著重要的地位和作用。因此，改革學(xué)校體育工作，特別是體育教學(xué)工作十分重要。但是改革學(xué)校體育工作，提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，單靠某種教學(xué)形式或某種教學(xué)方法的改革是不夠的。廣大體育教師要不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)水平，突破傳統(tǒng)觀念，重新認(rèn)識(shí)體育教材，努力拓展教材功能。

一、傳統(tǒng)的體育教材觀

傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能。在體育教材上，過分注重教材的體系、教材的技術(shù)性和競(jìng)技性，而忽視了教材的趣味性、娛樂性。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和身心健康。例如跳遠(yuǎn)教材，本是要培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的彈跳素質(zhì)與跳躍能力的，可是在以往的教學(xué)過程中，不論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，均把精力花在踏跳是否“犯規(guī)”、騰空動(dòng)作是否規(guī)范?？己藭r(shí)照搬競(jìng)技規(guī)則，只要犯規(guī)，就沒有成績(jī)?？己说臉?biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一規(guī)定的，沒有顧及學(xué)生的個(gè)體差異和進(jìn)步。這實(shí)質(zhì)是把跳遠(yuǎn)競(jìng)技成績(jī)與鍛煉身體及所獲得的實(shí)際跳躍能力視為一物。

二、正確理解體質(zhì)與健康的關(guān)系

傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的問題在于把體質(zhì)與健康混為一談。其實(shí)二者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。體質(zhì)是指“在遺傳性與獲得性的基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能、心理因素的綜合狀況和相對(duì)穩(wěn)定的特征”。而健康則是指“人體各器官系統(tǒng)發(fā)育良好，功能正常，體質(zhì)健壯，精力充沛，并具有良好活動(dòng)效能狀態(tài)”。體質(zhì)是人體的質(zhì)量，是人類賴以健康生活的物質(zhì)基礎(chǔ)；健康是人們體質(zhì)狀況的外部表現(xiàn)。體質(zhì)與健康是同時(shí)存在的一對(duì)孿生兄弟，哪一方面出了問題，就不是一個(gè)健全的人。因此，我們?cè)谔幚怼⑦\(yùn)用體育教材時(shí)，始終要把“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)身心健康”放在首位。

三、樹立新的體育教材觀

關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好和差異。

體育教學(xué)現(xiàn)在面對(duì)的是優(yōu)越條件下成長(zhǎng)起來的獨(dú)生子女，一方面他們好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，思維敏捷，活潑好動(dòng)，喜歡參加感興趣的體育活動(dòng)；另一方面他們當(dāng)中有些人身體素質(zhì)較弱或體重超標(biāo)，好面子，自尊心強(qiáng)，興趣波動(dòng)較大，不愿意在活動(dòng)中受到約束、限制等等。在體育教學(xué)中要重視現(xiàn)實(shí)，很好地運(yùn)用和開發(fā)體育教材的潛在功能，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心健康，掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本技術(shù)，提高自我鍛煉和自我保健的能力，培養(yǎng)體育情感，發(fā)展個(gè)性，養(yǎng)成終身體育鍛煉、良好衛(wèi)生習(xí)慣和培養(yǎng)愛國(guó)主義、集體主義、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取等良好思想品質(zhì)與心理素質(zhì)。

注重開發(fā)體育教材的潛能。

在體育教學(xué)中一方面我們要培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)興趣，另一方面我們要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)體差異來開發(fā)體育教材的潛在功能。

例如籃球教材，我們大可以把學(xué)生喜歡的街頭三人籃球賽和二人“斗?！币约案鞣N花式玩法引入課堂教學(xué)，還可以由學(xué)生創(chuàng)造不同的活動(dòng)方法；也可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異調(diào)整器材、降低動(dòng)作難度等方法來滿足不同學(xué)生的興趣愛好。又如田徑教材，我們盡可以由學(xué)生在走、跑、跳、投等項(xiàng)目上結(jié)合各種趣味性、娛樂性的方法自由發(fā)揮、多樣玩法。只要能夠達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)，各種方法、手段都可以大膽采用。

更新觀念，變“教教材”為“用教材教”

體育教學(xué)的改革，要求我們擁有正確的教材觀。以教材作為主要的教學(xué)線索，深入開發(fā)教材潛能，展開體育教學(xué)活動(dòng)。樹立“用教材教”體育，而不是“教教材”的教學(xué)理念。要根據(jù)體育教學(xué)實(shí)際積極靈活地使用教材。同時(shí)要充分認(rèn)識(shí)到教材是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的重要資源，但不是唯一資源。教材不可能滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)體育的需求；只使用教材通常不能夠?qū)W“通”體育。因此，對(duì)體育教材的處理和使用應(yīng)遵循這樣一個(gè)原則：變靜止的教材為靈動(dòng)的教材，深入挖掘教材的潛在功能，做到“用而不囿于其中”。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，提供給體育教學(xué)使用的教材會(huì)越來越多，體育教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念，創(chuàng)造性地使用體育教材，就會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，就會(huì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施素質(zhì)教育貢獻(xiàn)力量。