〔關(guān)鍵詞〕 人文科學(xué)；課堂與生活；終身教育；教育信息化

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）09（B）—0019—01

一、回歸人文，創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍

1．以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心。

國內(nèi)外的教學(xué)改革都把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，從傳授知識轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)也應(yīng)這樣。不論是采用暗示法、發(fā)現(xiàn)法，或者自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，都注重調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。使之不僅能學(xué)到知識，而且學(xué)會獨(dú)立獲取知識的方法。同時，教師要為學(xué)生提供特定的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2．注重疑問交流，開展豐富多彩的語文教學(xué)活動。

美國的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。”學(xué)生能自己質(zhì)疑提問，說明學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會；通過個體與個體、個體與群體、群體外向?qū)W習(xí)法等形式的交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考、商討問題、解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力；通過課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)形式，拓展學(xué)生的知識面。

傳統(tǒng)教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動，而實際上學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力很大程度來源于生活積累，來源于社會實踐活動，來源于開放的課堂教學(xué)建構(gòu)。美國當(dāng)代教育家卡爾·羅杰斯指明學(xué)與做的關(guān)系時，提出這樣的學(xué)習(xí)原則：大量有重要意義的學(xué)習(xí)是從干中獲得的；學(xué)生負(fù)責(zé)地參與到學(xué)習(xí)過程中，才會促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者全身心投入到自我啟動的學(xué)習(xí)中才是最持久的、最深入的。知識和興趣是在實踐活動中產(chǎn)生并發(fā)展的。在創(chuàng)新性語文教學(xué)活動中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造各種實踐活動的機(jī)會，使其積累知識、豐富知識。比如督促學(xué)生閱讀報刊雜志，關(guān)注社會熱點；走出教室，研究發(fā)生在自己周圍的一些事物，懂得用自己的眼光去觀察理解社會現(xiàn)象和知識，打破思維的定勢，通過實踐獲得新的看法和思想。

三、著眼“終身教育”，改革讀寫教學(xué)

“終身教育”著眼于人的“可持續(xù)發(fā)展”，立足于人的一生，定位于使人“學(xué)會學(xué)習(xí)”。當(dāng)今時代，我們培養(yǎng)的學(xué)生一投身社會，能否立身行事，很大程度上取決于其人的讀寫能力(不能排除聽、說能力)，因而，這對學(xué)校的語文讀寫教學(xué)提出了更高的要求。

長期以來，中學(xué)語文閱讀教學(xué)盛行以文章學(xué)為理論指導(dǎo)的“文章學(xué)閱讀教學(xué)法”，一般是從文章結(jié)構(gòu)入手解析“范文”，從積累語文知識入手整理范文所提供的內(nèi)容要點和零碎的語文知識點。再有，習(xí)慣的“文章學(xué)閱讀教學(xué)法”是從“讀寫結(jié)合”入手，把對范文的解析同時延伸為模仿范文的寫法來進(jìn)行作文教學(xué)。許多教師視課文為閱讀和寫作的共同觀照物，因而出現(xiàn)了用文章結(jié)構(gòu)分析來置換、代替讀寫信息處理的現(xiàn)象。從寫作的角度解讀文章，使語文讀寫教學(xué)處于尷尬境地。由此，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花受到遏制，學(xué)生作文出現(xiàn)了千人一面、千腔一調(diào)的現(xiàn)象。

未來的社會是知識經(jīng)濟(jì)和信息化的時代，未來的教育是不斷提高人的素質(zhì)的“終身教育”，它使語文讀寫教學(xué)對于人的“可持續(xù)發(fā)展”方面有了更重要的意義，而中學(xué)語文讀寫教學(xué)的終極目標(biāo)就是在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，以適應(yīng)“終身學(xué)習(xí)”的未來社會和未來社會對“人”的需要!

四、開展教育信息化活動，實現(xiàn)創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)

在語文教育處于由傳統(tǒng)教育技術(shù)向現(xiàn)代教育技術(shù)過渡的情況下，開展教育信息化活動，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能充分利用信息技術(shù)形象直觀的特點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，以達(dá)到從強(qiáng)調(diào)知識積累向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識方面的轉(zhuǎn)變。

探索面向現(xiàn)代化、信息化和知識經(jīng)濟(jì)的教學(xué)問題，為我國未來教學(xué)工作探討和創(chuàng)造出科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效的新模式，是當(dāng)前教學(xué)改革的一項開拓性事業(yè)，是一項創(chuàng)造未來、保持教學(xué)體系生機(jī)和活力的事業(yè)。語文創(chuàng)造性課堂教學(xué)，適當(dāng)?shù)厥褂糜嬎銠C(jī)多媒體技術(shù)能綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使教學(xué)信息的處理呈多維化、集成性和交互性；使教學(xué)信息的容量增大，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更能豐富教學(xué)的表現(xiàn)力。教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)將更有利于教學(xué)信息的加工，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和個性差異；有利于以“教師為中心”的教學(xué)模式向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)得更積極主動，成為學(xué)習(xí)的主人。