〔關(guān)鍵詞〕 基礎(chǔ)教育；美術(shù)教學(xué)；藝術(shù)思維

〔中圖分類號(hào)〕 G633.955〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）09（B）—0062—01

一、在教學(xué)中平衡技法訓(xùn)練和藝術(shù)思維的培養(yǎng)

長期以來，在基礎(chǔ)美術(shù)教育中存在著重技法教育而輕視藝術(shù)思維能力培養(yǎng)的問題。技法訓(xùn)練的結(jié)果是一種可視化的結(jié)果，且培養(yǎng)的周期也相對(duì)較短，而藝術(shù)思維培養(yǎng)的結(jié)果往往是隱性的，不容易量化，且培養(yǎng)的周期顯得較長。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育成果的評(píng)價(jià)也往往以學(xué)生作品展覽的效果和學(xué)生參加校外展覽和比賽的結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，這樣，在許多學(xué)校，教師并沒有按照教材設(shè)計(jì)和編排的初衷進(jìn)行教學(xué)，把有限的美術(shù)教學(xué)等同于美術(shù)興趣小組，將重點(diǎn)放在技法訓(xùn)練上，更有甚者，為獲得較好的“教學(xué)效果”，在課堂上重點(diǎn)教授迎合比賽和展覽的作品。這樣為求一時(shí)之效果僅重視技法培養(yǎng)，甚至出現(xiàn)為求一時(shí)之效果只重視指導(dǎo)部分學(xué)生而忽視全體學(xué)生的現(xiàn)象。這樣，美術(shù)教育實(shí)則與美育的初衷相背離。基礎(chǔ)教育中的美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它一方面承擔(dān)及早發(fā)現(xiàn)美術(shù)人才的任務(wù)，更重要的它是面向全體的美育，要培養(yǎng)包括未來能夠成長為藝術(shù)人才在內(nèi)的所有學(xué)生的藝術(shù)思維能力。因此，學(xué)校要建立正確的藝術(shù)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，正確引導(dǎo)美術(shù)教學(xué)。新課標(biāo)對(duì)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定主要是面向全體的藝術(shù)教育，教師在教學(xué)中應(yīng)按照新課標(biāo)的要求實(shí)施教學(xué)，面向全體，平衡好技法訓(xùn)練和藝術(shù)思維能力培養(yǎng)的關(guān)系。

二、通過藝術(shù)基本原理的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維

基礎(chǔ)教育中的美術(shù)教學(xué)安排了許多藝術(shù)基本理論和原理的教學(xué)內(nèi)容，這些原理都是藝術(shù)中最基本的原理，是學(xué)生了解藝術(shù)，走近、走進(jìn)藝術(shù)所必備的藝術(shù)常識(shí)，也是啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維能力的基礎(chǔ)知識(shí)和必經(jīng)途徑。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師認(rèn)為理論知識(shí)過于乏味，學(xué)生并不喜歡也不容易接受，這樣在教學(xué)中常常輕視理論教學(xué)，或者將美術(shù)理論知識(shí)的教學(xué)教成了學(xué)生所不喜歡的乏味的理論，使學(xué)生失去了解藝術(shù)、藝術(shù)思維能力得到開化的最直接有效的方式和途徑。為此，基礎(chǔ)教育中的美術(shù)教學(xué)，老師首先要認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)的意義和重要性。其次，教師要將理論知識(shí)的教學(xué)與形象化的作品和技法訓(xùn)練緊密相結(jié)合，做到寓教于形象，寓教于樂，通過學(xué)生可接受的方式，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維。

三、在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維

美術(shù)語言較之其他語言，最重要的特征就是形象的直觀性，而人對(duì)于直觀形象的感覺是第一位的，也是最重要的。感覺能力是藝術(shù)中很重要的一項(xiàng)能力，也是藝術(shù)思維的重要方面。學(xué)生藝術(shù)思維如何，其中最重要的方面就是看學(xué)生對(duì)藝術(shù)或者藝術(shù)作品的直觀理解和會(huì)意。在國外，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較發(fā)達(dá)，家庭、社會(huì)對(duì)孩子藝術(shù)思維培養(yǎng)的意識(shí)較高，我們?？煽吹絿飧改赣H帶孩子參觀藝術(shù)品，其目的就是熏陶孩子的審美感官，培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)的直感能力，啟發(fā)孩子的藝術(shù)思維。而在我國，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子較少有這樣的機(jī)會(huì)。基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中每學(xué)期都安排了一定課時(shí)的作品欣賞，教師要特別重視這少量的欣賞教學(xué)，在教學(xué)中可以結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，盡量以形象、生動(dòng)、淺顯的語言，分析作品、引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，以此激發(fā)學(xué)生的審美興趣，提高學(xué)生對(duì)形象的感覺能力和直觀把握能力，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)思維能力。

四、在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維

技法訓(xùn)練和藝術(shù)思維是美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的兩個(gè)方面，并不是對(duì)立的，而是密切相關(guān)、緊密依存的兩個(gè)方面。一方面藝術(shù)思維的提高有助于技法的訓(xùn)練和提高，另一方面技法教學(xué)是藝術(shù)思維培養(yǎng)必不可少的載體。因此在技法教學(xué)中不能為技法而技法，在技法教學(xué)中，教師需認(rèn)識(shí)到，學(xué)生審美能力和藝術(shù)思維的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)所在，教師要將這兩者緊密結(jié)合起來。在技法教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，重點(diǎn)要培養(yǎng)兩個(gè)方面。一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的靈光，鼓勵(lì)學(xué)生突破范式，大膽創(chuàng)造。二是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同一主題盡量要求學(xué)生從不同的角度構(gòu)思和創(chuàng)造，這樣在學(xué)生審美能力和智力發(fā)展的關(guān)鍵期培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，也使學(xué)生的自我價(jià)值得到確立，體會(huì)到成功的樂趣，進(jìn)而對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。