〔關(guān)鍵詞〕 英語教學(xué)；技巧；藝術(shù)

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）09（B）—0043—01

1.激將法。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于好奇心強(qiáng)，對未知領(lǐng)域的新鮮事樂于問津。我以此為契機(jī)來激勵(lì)學(xué)生，點(diǎn)燃他們求知的火花。記得給七年級新生上第一節(jié)課時(shí)，我用英語介紹自己的簡歷后，接著就問他們是否聽懂了。這一問，使全班學(xué)生面面相覷，不知所措。學(xué)生帶著羨慕的眼神注視著我，期待著我開口。于是我抓住時(shí)機(jī)就說：“剛才我用英語向大家介紹了我的簡歷，可能有的同學(xué)聽懂了，有的卻不知我說的是什么?！苯又矣终f：“英語是一門語言，在世界上被廣泛運(yùn)用，如現(xiàn)在全世界的報(bào)刊、論文雜志有一半以上是用英文出版的，全世界的電臺有五分之三是用英語廣播的，到國外旅游大多用英語交談。有人這樣說過：‘多學(xué)習(xí)一門外語就如多長一張嘴，多長一雙眼?！贝藭r(shí)的學(xué)生急不可耐，我的話頭一轉(zhuǎn)：“好!我們開始學(xué)英語吧?！奔悠饋淼膶W(xué)生，模仿著我，可著嗓子喊。

2.設(shè)疑法。經(jīng)常出其不意地布下疑陣，提出問題，以使記憶式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)珠聯(lián)璧合，相得益彰，把課堂變成一種學(xué)生向知識領(lǐng)域積極探索的場所。如在講情態(tài)動詞時(shí)，我問學(xué)生：“What are the first questions you want to ask when you meet a foreign friend?”學(xué)生奮勇?lián)尨穑骸癢here are you from?”“What’s your name?”“What’s your job?”“Where do you work?”我笑著對他們說，如此地提出問題對外國朋友是不夠禮貌的。于是，同學(xué)之間你看看他，他看看你，又轉(zhuǎn)向了我。我接上他們的目光就說：“英語中有一種動詞能幫助我們，使我們的語言既禮貌又完美。這種特別的動詞叫情態(tài)動詞?！比缓笪揖徒榻B了“Shall I…?”“Will you please…?”“Can I…?”等句型，并組織學(xué)生反復(fù)操練，在練習(xí)的過程中讓他們體會不同的句型所表達(dá)的不同情感。

3.比賽法。我在教學(xué)中經(jīng)常組織演講比賽，內(nèi)容可以由學(xué)生自定，也可以由教師安排，時(shí)間為二三分鐘。演講人由教師隨時(shí)指定或?qū)W生自薦。演講后，教師和學(xué)生就演講的內(nèi)容、口語表達(dá)流利程度、語音語調(diào)等方面共同評定打分，并給優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。除演講外，兩兩對話、角色扮演等形式都會取得很好的效果。

4.聽寫法。聽寫既練聽力，又練筆頭。我經(jīng)常將課文內(nèi)容、日常會話編寫成聽寫材料，讓學(xué)生聽寫。通過持之以恒的練習(xí)，學(xué)生的聽寫能力不斷得到提高。

5.閱讀法。加強(qiáng)閱讀練習(xí)，既能提高學(xué)生的閱讀理解能力，又對寫作有大的裨益。在每一單元里，我找一些與課文有聯(lián)系、難度與課文相近、趣味性較強(qiáng)的材料，供學(xué)生閱讀。

6.演示法。我始終堅(jiān)持借助于情景的渲染和形象的描述來吸引學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。為了情景演示逼真，我總是不厭其煩地準(zhǔn)備各種必需的實(shí)物教具，編寫或改寫情景對話材料；不能用實(shí)物的，就用圖片；沒有圖片的，就用身體語言。如農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生初學(xué)英語時(shí)對hamburger，salad，hot dog等理解得不夠具體形象，我就用本地的真實(shí)的食物作比喻，幫助學(xué)生理解這些詞。

在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)英語的動詞時(shí)態(tài)是學(xué)生很難搞清楚的復(fù)雜概念。起初教學(xué)時(shí)，我千說萬講，絞盡腦汁，用盡了一切辦法，學(xué)生總是不夠清楚。后來在演示教學(xué)的啟發(fā)下，我就用“關(guān)門”這個(gè)動作，邊演示邊講，取得了意想不到的效果。譬如，我一邊去關(guān)門，一邊說：“When class begins，we usually shut the door.I am going to shut the door.I am shutting the door.I have shut the door.Just now I shut the door.I told you that I had shut the door.I said I would go to shut the door.When I was shutting the door，you smiled.”演示后，又叫了一位學(xué)生模仿老師，慢慢地演示動作，教師與學(xué)生一起用語言表述。這樣反復(fù)演練，把動作和語言融為一體，輕而易舉地解決了時(shí)態(tài)問題，也培養(yǎng)了學(xué)生的直覺思維能力。

總之，我從自己的教學(xué)實(shí)踐中深深地體會到德國教育家第斯多惠所說的一句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?/p>