〔關(guān)鍵詞〕 班主任；愛(ài)心；個(gè)性；反思

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G625.1〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）09（B）—0015—01

新課改倡導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者，朋友和伙伴。面對(duì)教育新形勢(shì)，它對(duì)班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為班主任創(chuàng)造性地開(kāi)展工作提供了新的契機(jī)。因此只有領(lǐng)會(huì)課改精神，班級(jí)工作才會(huì)有新的突破、新的生機(jī)與活力。

一、愛(ài)心無(wú)限促成長(zhǎng)

愛(ài)學(xué)生是老師的天職。師愛(ài)是一種包容，師愛(ài)是一種責(zé)任，師愛(ài)更是一種藝術(shù)。

師愛(ài)是一種包容——“一個(gè)也不能少，要關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展”。我關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，因?yàn)樗麄兌紵o(wú)比可愛(ài)。沉思中潛藏活力，調(diào)皮中充滿智慧。他們給我無(wú)數(shù)的驚喜。我要幫助他們每一個(gè)人更好地發(fā)展，幫助他們每一個(gè)人全面發(fā)展，幫助他們每一個(gè)人贏在人生的起點(diǎn)。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，要愛(ài)得理智和寬廣，激發(fā)他們的潛能，促使他們超越自我；對(duì)學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，要愛(ài)得細(xì)膩和真摯，發(fā)現(xiàn)他們的困難，真心幫助；對(duì)需要特殊幫助的問(wèn)題學(xué)生，要愛(ài)得理解和寬容，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們面向未來(lái)。

師愛(ài)是一種責(zé)任——“一點(diǎn)也不放松，不能有一點(diǎn)馬虎”。師愛(ài)肩負(fù)著社會(huì)、家庭的重托，它應(yīng)該是理智的、嚴(yán)格的，因此絕不能為了“愛(ài)”而去“縱容”、“溺愛(ài)”。“嚴(yán)格”的愛(ài)讓學(xué)生們懂得愛(ài)的深意，懂得在嚴(yán)格中磨礪，為班主任迎來(lái)更多的尊重。

師愛(ài)是一種藝術(shù)——“以人為本，要心與心的溝通”。師愛(ài)不只是付出，不只是關(guān)懷，更不是“施舍”。師愛(ài)應(yīng)該是心與心的碰撞，是彼此間的尊重。只有講究策略和藝術(shù)，走進(jìn)學(xué)生心靈的愛(ài)才能了解他們真正需要什么。把愛(ài)在不經(jīng)意間傳遞給他們，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

二、張揚(yáng)個(gè)性巧引導(dǎo)

班主任工作既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，班主任要善于研究這門(mén)科學(xué)和藝術(shù)，努力使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

學(xué)生不是一塊可以任意搓揉的泥團(tuán)，而是有著自己獨(dú)特個(gè)性的“根塊”。班主任工作是“因勢(shì)象形”的根雕藝術(shù)，應(yīng)是“一把鑰匙一把鎖”的個(gè)性教育。作為班主任要尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性，幫助不同孩子揚(yáng)起不同的心靈之帆。我根據(jù)班里學(xué)生的不同心理特征，愛(ài)好習(xí)慣，通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生大量個(gè)案材料的細(xì)心分析，了解和熟悉每一位學(xué)生的特點(diǎn)和潛能，善于分析和把握每一位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、心理的發(fā)展?fàn)顩r，科學(xué)、綜合地看待學(xué)生的全面發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并妥善處理可能出現(xiàn)不良后果的問(wèn)題。用寬容之心看待學(xué)生的缺點(diǎn)，用期待之情開(kāi)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，同學(xué)生在感情上產(chǎn)生共鳴。

三、家校協(xié)同共教育

每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都離不開(kāi)學(xué)校和家庭的教育，而學(xué)校和家庭的協(xié)同教育為學(xué)生的健康成長(zhǎng)鋪設(shè)了更平坦的道路。

不同的環(huán)境氛圍可以導(dǎo)致不同的育人結(jié)果。班集體的育人品質(zhì)歸根結(jié)底是由家庭教育和學(xué)校教育的合力所決定的。班級(jí)教育合力的核心就是班主任。家庭學(xué)校協(xié)同的構(gòu)建有利于教育落實(shí)到每個(gè)學(xué)生、每個(gè)家庭。為個(gè)別矯正的學(xué)生建立教育檔案，定期召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，有針對(duì)性地與家長(zhǎng)進(jìn)行座談、筆談，進(jìn)行個(gè)案指導(dǎo)；為不同類(lèi)型的家長(zhǎng)開(kāi)辦“家長(zhǎng)沙龍”解決不同類(lèi)型、層次的問(wèn)題；不忽略一個(gè)學(xué)生，為家長(zhǎng)建立“家長(zhǎng)通訊”和“班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)”等，讓每一位家長(zhǎng)都能夠結(jié)合班級(jí)狀況對(duì)自己的家庭教育進(jìn)行反思以便及時(shí)調(diào)整；把每一次學(xué)校和班級(jí)召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)變成“專(zhuān)題講座”：一方面讓家長(zhǎng)充分交流各自家庭教育的方法；另一方面使家長(zhǎng)能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)教育理念、方法，指導(dǎo)開(kāi)展正確的家庭教育。

四、自覺(jué)反思生智慧

反思，就是自我喚醒。作為班主任的反思，則主要就是指對(duì)自己從事教育、教學(xué)的思想、言行、方式、方法等自我意識(shí)、自我知覺(jué)和自我調(diào)整，從而最大限度地促使學(xué)生的健康發(fā)展。多一份反思與監(jiān)控，就多一份提高，就與優(yōu)秀班主任更接近一些。

每一位當(dāng)班主任的，都想當(dāng)一名好班主任。要想當(dāng)好一名班主任，我的體會(huì)是：一是必須是一個(gè)學(xué)習(xí)者?？炭嗾J(rèn)真地向書(shū)本學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論以及教育方法，虛心地向優(yōu)秀的班主任學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)型班主任如同一面旗幟，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起去攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，打造出學(xué)習(xí)型的班集體。二是要學(xué)以致用，學(xué)來(lái)的東西要內(nèi)化為素質(zhì)、外化為行動(dòng)。三是反思，是班主任發(fā)展的必然。無(wú)論是對(duì)什么問(wèn)題的思考，或是遇到什么新鮮的說(shuō)法，總是要想想“這在教育教學(xué)中怎么體現(xiàn)?這在日常教學(xué)中能不能做到?這對(duì)實(shí)際教育教學(xué)有沒(méi)有效果?”努力讓自己成為一名不斷反思超越經(jīng)驗(yàn)的智慧型班主任吧。

班主任是學(xué)生心中最有分量的稱(chēng)謂，寄托著家長(zhǎng)無(wú)限的期望，讓我們把愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)生。