〔關(guān)鍵詞〕 中學(xué)英語；閱讀能力；培養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）11（B）—0042—01

一、立足基礎(chǔ)知識，提高英語閱讀能力

英語基礎(chǔ)知識指詞法、句法及語法。詞匯的用法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對詞匯掌握的熟練程度將直接決定英語的綜合運(yùn)用能力，尤其是英語閱讀能力。學(xué)生詞匯量的大小和語法基礎(chǔ)知識的掌握情況在很大程度上決定閱讀速度和理解的準(zhǔn)確性。因此，提高閱讀速度與能力，要立足基礎(chǔ)知識。

1.突破英語詞匯關(guān)

教學(xué)中，教師要在督促學(xué)生熟練掌握常用詞的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生一些詞法知識。在詞匯方面，除了應(yīng)具備一定量的詞匯外，還要重點(diǎn)掌握一些詞匯知識，包括一詞多義、一詞多類、同形異義、異形同義、詞根、詞綴、詞組與習(xí)語、修辭與比喻、典故等。在結(jié)構(gòu)、語法方面既應(yīng)掌握系統(tǒng)的語法知識，還應(yīng)加強(qiáng)語法規(guī)則的應(yīng)用能力。此外，還要求學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中不僅要注意詞匯的表面含義，而且還要注意詞匯背后所蘊(yùn)涵的社會歷史、文學(xué)藝術(shù)等語言文化知識。

2.突破語法關(guān)

語法是使用語言的規(guī)則，對語言實(shí)踐有著積極的指導(dǎo)作用。語法的核心主要指句子的基本結(jié)構(gòu)、詞類的用法、動詞的形式、時(shí)態(tài)和語態(tài)等。語法教學(xué)不是目的而是手段。學(xué)生掌握了語法知識，就能在英語閱讀理解進(jìn)程中正確理解句子，從而節(jié)省大量的時(shí)間；還能正確地使用適當(dāng)?shù)恼Z言形式進(jìn)行交流，以表達(dá)思想感情。在閱讀的語境中復(fù)習(xí)語法，讓學(xué)生閱讀大量的文章，接觸大量的語言材料，能使學(xué)生更加深刻地理解語法現(xiàn)象的使用場合。用這種方式學(xué)語法，不但生動形象，而且容易理解。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。

二、加強(qiáng)課堂閱讀效率，提高英語閱讀速度和質(zhì)量

閱讀能力的提高與閱讀量、閱讀速度以及閱讀方法是密切相關(guān)、互為一體的。教師在備課過程中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)閱讀課教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂上要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，提出學(xué)生感興趣的、有助于促進(jìn)閱讀理解能力提高的思考題，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，讓學(xué)生保持對英語閱讀的熱情。此外，教師應(yīng)在閱讀技能方面及時(shí)對學(xué)生加以指導(dǎo)。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的體裁，選用不同的閱讀方法技巧。就拿“說明文”和“議論文”來講，“說明文”的目的在于解釋，使之明白；而“議論文”則是為了讓讀者接受或采納自己的觀點(diǎn)、主張。如何指導(dǎo)學(xué)生選用正確的閱讀技巧，具體方法如下：

——指導(dǎo)學(xué)生找出破題句(或中心論點(diǎn))。全文的總話題常出現(xiàn)在開頭段的段尾，是開頭段中最重要的一句話。體現(xiàn)著作者的寫作目的，對問題的看法或態(tài)度，起著指導(dǎo)全文主題發(fā)展方向的作用。

——指導(dǎo)學(xué)生了解英文段落的組成?！罢f明文”或“議論文”的段落，通常有四個(gè)部分組成，即主題、發(fā)展、過渡、結(jié)論。

——指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理。 在閱讀過程中，學(xué)生不但要捕捉信息，還要理解作者沒有直接說出來但通過字里行間可以體會到的意思。學(xué)生可以通過文章中的事實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行歸納、推導(dǎo)得出結(jié)論，也可根據(jù)作者的用詞和修辭手法理解作者的立場觀點(diǎn)、情感和寫作目的。

——讓學(xué)生注意連接詞。連接詞顯示作者在敘述、說明或議論中思路的發(fā)展，反映段落組織的不同方法，其作用是在討論同一主題時(shí)，從一個(gè)方面轉(zhuǎn)到另一個(gè)方面進(jìn)行對照說明。連接詞還反映詞與詞、句與句、各層次間的邏輯關(guān)系。

——讓學(xué)生學(xué)會猜測生詞的意思。在閱讀過程中遇到生詞直接影響閱讀速度和質(zhì)量。這時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過以下幾種方法進(jìn)行猜測詞義：

1)構(gòu)詞法猜測詞義。

2)定義法猜測詞義。特別注意文中常用的解釋性詞語，如：that is，mean，stand for，namely，in other words等。

3) 對比法猜測詞義。

4) 情景法猜測詞義。

5) 通過上下文來推斷詞義。

——讓學(xué)生注意文章中的替代現(xiàn)象。英語中為了避免重復(fù)或使上下文連接更加緊密常常出現(xiàn)one，it，they，do，so等詞。這些詞和上下文中的某些名詞、動詞等形成一一對應(yīng)關(guān)系，注意這些詞有助于對文章的正確理解。

總之，英語閱讀能力的形成是一個(gè)漸進(jìn)復(fù)雜的過程，不可能一蹴而就，需要靠長期不懈的努力與持之一恒的精神，才能一步一步地提高。