〔關(guān)鍵詞〕 古詩詞；閱讀；欣賞

〔中圖分類號〕 G633.33

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）11（B）—0021—01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“誦讀古代詩詞，在有意識地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！边@給廣大的語文教師在教學(xué)與研究中增添了新的課題和內(nèi)容。

如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩詞呢?

首先，要介紹一些基本的常識。像古代文化方面的，如天文、地理、典制、歷史事件等；寫作方面的，如章法(起、承、轉(zhuǎn)、合)、語法特點(diǎn)(詞類活用、通假字，古今異義、省略句、倒裝句)，表達(dá)技巧(抒情方式，藝術(shù)手法)等；還有美學(xué)方面的，如意境，風(fēng)骨、神韻、風(fēng)格等概念也應(yīng)涉獵一點(diǎn)。

其次，要了解詩詞的寫作背景。古代詩詞產(chǎn)生的時(shí)代距我們今天的生活較遠(yuǎn)，要正確理解和準(zhǔn)確把握詩詞的內(nèi)容、主題和作者的思想感情，探究其生活的時(shí)代背景和當(dāng)時(shí)的處境就成為關(guān)鍵，只有這樣才能把握作品和進(jìn)入詩人的精神世界。比如，閱讀李清照的詞《武陵春》，就要先弄清作者所處的年代和寫作背景。李清照是南宋女詞人，早年生活優(yōu)裕。建炎元年(1127)來到南方，故鄉(xiāng)家中藏書文物被焚毀。建炎三年（1129)丈夫趙明誠病故，金人揮兵南侵，她只得四處流亡。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時(shí)寫下了這首詞。當(dāng)時(shí)她已53歲了，經(jīng)歷種種磨難，境遇凄楚孤苦，內(nèi)心極其悲痛。這首詞真實(shí)地表現(xiàn)了她的生活片斷和思想感情。這樣，我們就很容易理解女詞人“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”的感嘆了。

第三，要熟練地朗讀。教育家葉圣陶說過：“語言文字訓(xùn)練最要緊是訓(xùn)練語感，而訓(xùn)練語感的最捷徑是指導(dǎo)學(xué)生朗讀、涵詠。”詩詞講究句式整齊，語言凝練，具有很強(qiáng)的音樂感，其聲調(diào)韻律優(yōu)美，讀來瑯瑯上口、悅耳動聽，使人產(chǎn)生愉悅之感，把誦讀者帶入一個(gè)美妙的境界。誦讀時(shí)，要調(diào)動聽覺器官，既要動口出聲，又要用耳聆聽。讀時(shí)要讀準(zhǔn)節(jié)奏、重音、聲調(diào)，這樣才能真正領(lǐng)悟詩詞的內(nèi)涵和感情。

在指導(dǎo)學(xué)生初步閱讀的基礎(chǔ)上，可以對詩詞做進(jìn)一步的揣摩和鑒賞。欣賞古代優(yōu)美的詩詞，宜從以下幾方面入手。

展開想象，再現(xiàn)畫面。古代的詩詞和繪畫常常融為一體，聯(lián)系緊密。詩詞力求繪畫的意境，而繪畫中則力求融入詩詞的韻味，兩者相輔相成，相得益彰，可謂“詩中有畫，畫中含情”。這畫面正是詩詞中一個(gè)個(gè)具有鮮明形象、充滿靈性、色彩明麗的字眼構(gòu)成的。如果抓住這些關(guān)鍵字眼，憑著生活的體驗(yàn)和積累，展開豐富的想象，那么一幅幅繽紛的圖畫便可呈現(xiàn)在眼前或腦海中。譬如，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，我們可以抓住“枯藤”、“老樹”，“昏鴉”，“小橋”、“流水”、“人家”等色彩鮮明的字眼，展開想象，幾個(gè)互不相干的事物在蒼涼的深秋暮色籠罩下構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一體，令人感受到黃昏中鄉(xiāng)村的蒼涼、清雅與安適。

體會詩情詞趣。人們常說：“無情不成詩?！惫旁娫~常能令人深深感動，引起共鳴，蘊(yùn)含其中的真摯情感是至關(guān)重要的。如辛棄疾的《西江月》，我們不僅要從字面意思上抓住“明月”，“鳴蟬”，“清風(fēng)”等具體事物，在腦海中再現(xiàn)一幅江南盛夏月夜圖，還要通過清幽的夜色和恬靜的氣氛，領(lǐng)悟樸實(shí)濃郁的鄉(xiāng)土氣息和稻谷豐收帶給人們的歡樂心情，領(lǐng)會詩人對農(nóng)村生活的熱愛，感受情與景的交融。再如岑參的《白雪歌送武判官歸京》中，由“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”，我們能感受出唐朝邊塞冬天的寒冷和詩人的悲苦心境。而“峰回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”，則體現(xiàn)出詩人佇立塞外風(fēng)雪中，凝望友人遠(yuǎn)去，悵然不已的離情別緒。

吟出韻味，學(xué)會比較。優(yōu)秀的古代詩詞常常在藝術(shù)手法上突破俗套，別出新意，表現(xiàn)詩人獨(dú)特的思維和想象力，因而流傳至今。岑參的《白雪歌送武判官歸京》中有“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的詩句，詩人發(fā)揮神奇的想象，將北風(fēng)看作春風(fēng)，將雪花比作梨花。比喻何等新奇，格調(diào)多么豪邁！再如曹操的《觀滄海》中有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的詩句。詩人運(yùn)用大膽的夸張和新奇的比喻，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境，顯示了非凡獨(dú)特的藝術(shù)想象力，在極度的夸張和比喻中得到一種更為真實(shí)的感覺。詩人的生活感受、描寫對象、表達(dá)方式在作品中極盡展現(xiàn)，真是同中有異，別具風(fēng)韻，讓人回味無窮。

總之，古代詩詞是我國文學(xué)寶庫中的一朵奇葩，是一筆珍貴的文化遺產(chǎn)，可以使人終生受益。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育和課程改革的今天，作為語文教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞膾炙人口的古代詩詞名篇，這對學(xué)生思維能力的發(fā)展、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、審美情趣的提高和健全人格的塑造都是非常重要的。教師必須當(dāng)好學(xué)生精神食糧的“營養(yǎng)師”，為他們的安身立命、終身發(fā)展打下精神的底子。