〔關(guān)鍵詞〕 英語；閱讀；寫作；技巧

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）11（B）—0037—01

一、如何教閱讀

1．鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。不經(jīng)過在水里練習(xí)蛙泳、蝶泳、踩水，就沒有人能夠真正學(xué)會(huì)游泳，而在英語閱讀教學(xué)中也常常如此。老師要讓學(xué)生“下水”，不能僅僅浮于學(xué)習(xí)語法規(guī)則之上，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，自己進(jìn)入其中，沉浸于來自作者的知識之中，并讓學(xué)生自己去重組這些書面材料。

2．鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注所閱讀的課文內(nèi)容，而不僅僅是語言本身。當(dāng)然，所閱讀文章使用語言的方式、包含多少語段和使用多少次從句，值得學(xué)習(xí)，但課文的含義及包括的信息更為重要。老師應(yīng)該幫助學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀，讓他們尋找閱讀的方法技巧。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)讀或續(xù)讀以獲取課文主旨。但是學(xué)生還必須意識到文章含義不在于老師講解，而在于讀者和作者之間的互動(dòng)。

3．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜測或預(yù)測。學(xué)生的猜測或預(yù)測基于他們積累的知識和已掌握的語法，因此，他們的猜測常與閱讀材料不相吻合。讓學(xué)生認(rèn)識到猜錯(cuò)是正常的，認(rèn)識到利用上下文決定詞匯意思是熟練閱讀之上策，認(rèn)識到他們有語感進(jìn)行符合所閱讀文章的語法、語義的預(yù)測。

4．給課文配置閱讀目標(biāo)。一旦選定了閱讀材料，教師要選擇好閱讀目標(biāo)，如設(shè)置正確的問題和疑點(diǎn)。如果提出索然無趣或不合適的問題可能會(huì)破壞最有趣味的材料。利用具有想象力和挑戰(zhàn)性的目標(biāo)可使平庸的行文激動(dòng)人心。分小組學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生輪流對所閱讀文章進(jìn)行提問。所提問題只有弄清了閱讀文章的細(xì)節(jié)才能正確答出。

二、如何教寫作

老師用來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語法正確寫作的最重要的技巧就是讓學(xué)生自己寫，讓他們寫與他們親身經(jīng)歷有關(guān)的內(nèi)容。從傳統(tǒng)上來看，老師糾正學(xué)生寫作中的錯(cuò)誤有兩種方法：使用語法練習(xí)材料，教會(huì)學(xué)生正確的語法；批閱學(xué)生的作文時(shí)，指出所有的錯(cuò)誤。

如果學(xué)生拿到第一份滿篇都是紅筆批注和叉號的作文時(shí)，想必會(huì)灰心喪氣。當(dāng)然了，一些習(xí)作確實(shí)錯(cuò)誤百出、無一是處，但甚至在這種情況下老師必須要把握好一種平衡：一方面是準(zhǔn)確、真實(shí)；另一方面要同情地對待學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。處理學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可遵循如下技巧。

1.精選。老師要采取溫和的方法對待學(xué)生的錯(cuò)誤，不要只是對學(xué)生的習(xí)作做大量糾錯(cuò)更正。如果老師過分注重于糾正學(xué)生錯(cuò)誤，那么學(xué)生很可能把精力集中在錯(cuò)誤之上而不是文章的主旨。當(dāng)老師批改學(xué)生習(xí)作的初衷是看學(xué)生對文章的理解程度，那么學(xué)生很可能會(huì)成長為作家。然而，假如批閱試卷時(shí)能把內(nèi)容與糾錯(cuò)有機(jī)地結(jié)合起來，選擇一兩種學(xué)生個(gè)人所犯的錯(cuò)誤，要比全部指出試卷中所有的錯(cuò)誤更有幫助。老師可以舉出一兩個(gè)學(xué)生試卷中的錯(cuò)誤，講解一下其正確的形式或指導(dǎo)學(xué)生去參考手冊作進(jìn)一步的理解。在一篇習(xí)作結(jié)束部分給學(xué)生批注是很值得做的，例如：“寫得很好！”，“這是一個(gè)很好的故事，但是你必須再注意一下你所使用的過去時(shí)態(tài)——請參考語法書第×頁?！?/p>

2.分析錯(cuò)誤。處理學(xué)生所犯錯(cuò)誤的另外一種很有效的方法就是從分析的角度進(jìn)行批閱。老師，作為錯(cuò)誤的分析者，找出學(xué)生所犯錯(cuò)誤的類型，設(shè)法通過分析這些錯(cuò)誤來發(fā)現(xiàn)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，比如，是不是缺乏對某一語法點(diǎn)的掌握，是粗心所致還是弄混一語法規(guī)則所致？根據(jù)這些情況來確定教學(xué)計(jì)劃。

3.打印學(xué)生的習(xí)作。最后一個(gè)技巧就是打印學(xué)生的習(xí)作。學(xué)生從起草一篇習(xí)作到完善它而付出的勞動(dòng)，需要體現(xiàn)出來。急于看到自己的習(xí)作被打印出來，可能會(huì)有力推動(dòng)學(xué)生重讀和修改自己的文章。