〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）11（B）—0051—01

創(chuàng)新教育是一種雙邊活動(dòng)，應(yīng)試教育由于以考試為目的，強(qiáng)調(diào)死記硬背，嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。作為教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)者的教師，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新型教學(xué)體系，形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供廣闊的活動(dòng)空間。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

興趣是最好的老師，是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣是培養(yǎng)其創(chuàng)造力以及創(chuàng)新能力的前提。要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，使學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界，這就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)”的意愿。在教學(xué)中，挖掘教材本身蘊(yùn)含的興趣因素，運(yùn)用知識(shí)本身的魅力，如實(shí)驗(yàn)、故事、小制作等，做出恰如其分的啟發(fā)，使學(xué)生隨時(shí)有所領(lǐng)會(huì)，又隨時(shí)激發(fā)思維的火花，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、興趣，調(diào)整學(xué)生心理由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。同時(shí)還結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出各種實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親眼觀察、親自動(dòng)手操作中質(zhì)疑問(wèn)題，產(chǎn)生探索物理現(xiàn)象的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在平日教學(xué)中，更是應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，多舉一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的實(shí)例，讓學(xué)生感到物理就在身邊，從而消除對(duì)物理的神秘感。建立起學(xué)習(xí)物理的持久興趣，這樣學(xué)生才會(huì)在物理學(xué)習(xí)中積極探索，對(duì)一些問(wèn)題有創(chuàng)造性地發(fā)表見(jiàn)解，創(chuàng)新能力也就在不知不覺(jué)中培養(yǎng)起來(lái)了。

二、設(shè)計(jì)創(chuàng)意，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地和重點(diǎn)所在。老師在課堂教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些旨在創(chuàng)新的物理情境，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造潛力。設(shè)計(jì)創(chuàng)意作為其中的重要環(huán)節(jié)，需要教師以創(chuàng)新的意識(shí)，深入挖掘教材中的創(chuàng)造力因素，精心設(shè)計(jì)一些有層次，有梯度，富有啟發(fā)性的帶有創(chuàng)意性的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在平時(shí)的物理教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合書(shū)中的物理規(guī)律和原理設(shè)計(jì)此類(lèi)問(wèn)題。

如在學(xué)習(xí)測(cè)密度的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教學(xué)中將被測(cè)物由石塊變到蠟塊再變到石灰塊，蠟塊浮于水面而石灰塊又溶于水，難度逐漸上升。對(duì)測(cè)石灰塊的密度，做出如下的精心引導(dǎo)：①本題關(guān)鍵是測(cè)出石灰塊的體積，而石灰塊溶于水，不能用排水法測(cè)體積，怎么辦?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，想出了用不溶石灰塊的油類(lèi)液體代替水的排液法，用薄膜包好后再用排水法等方法測(cè)體積，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。②進(jìn)一步引導(dǎo)：用排水法測(cè)石塊體積是用了水的流動(dòng)性，若沒(méi)有其他液體，還可用什么物質(zhì)代替水?學(xué)生創(chuàng)造性地想到了面粉、細(xì)沙等物質(zhì)，順利地解決了問(wèn)題。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1.多觀察，勤歸納

物理教學(xué)中，通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，不僅獲得豐富的感性材料，形成對(duì)事物的初步認(rèn)識(shí)，而且也是進(jìn)行理性思維的前提和基礎(chǔ)。歸納則是把分散的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，使其規(guī)律化，系統(tǒng)化，便于掌握。

2.多聯(lián)系，多運(yùn)用

初中物理教材內(nèi)容大都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作得出相應(yīng)結(jié)論，然后運(yùn)用結(jié)論解決一些簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題。因此在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把書(shū)上的理論與在實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，并與生產(chǎn)生活中相關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，在應(yīng)用中加深理解理論知識(shí)。

3.形成類(lèi)比，加深理解

事物與事物間往往有相似的地方，教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)兩者進(jìn)行比較，找出其異同點(diǎn)，以此獲得對(duì)新事物的理解。在物理教學(xué)中一些不易理解的物理概念或規(guī)律跟學(xué)生熟悉的現(xiàn)象進(jìn)行類(lèi)比，可加深對(duì)物理概念和規(guī)律的本質(zhì)的理解，準(zhǔn)確掌握和應(yīng)用物理知識(shí)。

4.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成求異思維的習(xí)慣

教會(huì)學(xué)生一道題，要讓學(xué)生會(huì)解一類(lèi)題，即要求學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)要注重多思路，多方案；解決問(wèn)題時(shí)要注意多路徑，多方式。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，從不同的方向，不同的側(cè)面，不同的角度，不同的層次橫向拓展，縱向深入，去探索、轉(zhuǎn)化、變換、遷移、分析，激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)。在物理教學(xué)過(guò)程中，最能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)智力，提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)。保證了素質(zhì)教育在物理課堂中的有效實(shí)施。