〔關(guān)鍵詞〕 準(zhǔn)備；設(shè)計(jì)；安排；小結(jié)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.91〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）11（B）—0058—01

一、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)：每小組分別熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分析確定實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，經(jīng)教師審閱后，進(jìn)入下一步。

2.材料準(zhǔn)備：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具、配制藥品及培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)材料等。

二、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

所謂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，就是要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理，選擇實(shí)驗(yàn)器材，安排實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)處理的方法及分析實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。它包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、步驟及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法等。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以假設(shè)為基礎(chǔ)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?duì)實(shí)驗(yàn)材料、方法手段的可行性加以斟酌，設(shè)計(jì)出清晰、簡(jiǎn)潔的實(shí)驗(yàn)步驟。最好把可能出現(xiàn)的結(jié)果也在實(shí)驗(yàn)方案上反映出來(lái)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，主要考查了學(xué)生是否理解實(shí)驗(yàn)原理，是否具有靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)的能力，以及是否具有在不同情境下遷移知識(shí)的能力。

教師可要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并選擇代表以適當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)自己小組的實(shí)驗(yàn)方案。在這個(gè)過程中小組間必然會(huì)產(chǎn)生不同的意見并引起爭(zhēng)論，學(xué)生為弄清楚是非，往往會(huì)以比較高的熱情投入到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。有時(shí)個(gè)別學(xué)生還會(huì)提出一些具有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案來(lái)，教師對(duì)此要給予足夠的重視和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中，為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的說(shuō)服力，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置對(duì)照組。即設(shè)計(jì)諸多因素一致只有一個(gè)因素有差異的一組實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)照比較得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)“等量”的問題，因?yàn)橹挥袟l件相同、材料相等，實(shí)驗(yàn)才具有可比性，才有可能得出符合實(shí)際的正確結(jié)論，這也是進(jìn)行科學(xué)精神教育的關(guān)鍵之一。

如在進(jìn)行觀察唾液淀粉酶的消化作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以放手讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后讓他們分析、討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并得出理論上的結(jié)論。另外，還可以允許學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)一些不同的實(shí)驗(yàn)方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有兩個(gè)等量的問題需要注意：一是兩支試管中的漿糊都是2 ml，二是兩支試管中分別加入了等量的水和唾液。此外還要注意強(qiáng)調(diào)將兩支試管分別加入水和唾液是作對(duì)比實(shí)驗(yàn)用。通過這樣的實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中獲取知識(shí)和方法，這對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的精神有著潛移默化的作用。

三、實(shí)驗(yàn)過程的安排

探究實(shí)驗(yàn)的目的并不在于得出一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論，而是重在使學(xué)生真正參與探究過程，并能從過程中獲得具體經(jīng)驗(yàn)和方法訓(xùn)練。教師首先要幫助學(xué)生改變追求統(tǒng)一結(jié)論的習(xí)慣，引導(dǎo)他們關(guān)注探究的過程。最好的辦法是要求學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊記錄。實(shí)驗(yàn)記錄能如實(shí)反映學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的參與程度。觀察的記錄必須是真實(shí)的，不能隨意修改。特別是一些與預(yù)期效果不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更需要學(xué)生真實(shí)記載。因?yàn)榭茖W(xué)需要經(jīng)過無(wú)數(shù)次的失敗和反復(fù)的探索才能最終得出結(jié)論，這就是一種科學(xué)精神的培養(yǎng)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的過程、數(shù)據(jù)都不容篡改，它可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)深入一個(gè)小組參與實(shí)驗(yàn)的全過程，掌握具體、準(zhǔn)確的學(xué)生操作細(xì)節(jié)，同時(shí)還要做到全面巡視，了解整體情況，并注意收集來(lái)自小組長(zhǎng)和科代表的反饋信息，了解實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生普遍存在的和具有代表性的問題，以便能及時(shí)地給予指點(diǎn)和幫助。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師還應(yīng)要求學(xué)生重新審查自己的實(shí)驗(yàn)過程，并以書面的形式整理出一份較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案。方案應(yīng)包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料用具、方法步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。這項(xiàng)訓(xùn)練有助于幫助學(xué)生形成條理清晰的思維習(xí)慣，以及提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束前，可用3～4分鐘時(shí)間讓一些實(shí)驗(yàn)認(rèn)真、觀察細(xì)致、操作熟練、清楚實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、正確掌握了實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱氖斋@、體會(huì)，并由教師或者同學(xué)給予肯定評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。反之，也可讓一些實(shí)驗(yàn)做得不好的同學(xué)或看不到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同學(xué)談?wù)勈≡蚝鸵〉慕逃?xùn)。如有的同學(xué)可能是因?yàn)榕侣闊⑴屡K、怕腥味等原因而不愿意做實(shí)驗(yàn)，以致實(shí)驗(yàn)效果不好或無(wú)結(jié)果，為此教師要幫助其克服這種心理，自覺做好實(shí)驗(yàn)。最終使學(xué)生懂得生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)、觀察、標(biāo)本的采集和制作等在生物學(xué)教學(xué)中都有著十分重要的地位。