〔關(guān)鍵詞〕 簡筆畫；小學(xué)教學(xué)；實際應(yīng)用

〔中圖分類號〕 G622.4

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）07（B）—0057—02

簡筆畫是一種運用簡潔洗練的筆法，簡略概括地狀物造型，簡明扼要地表情達意的繪畫形式。它廣泛地吸取了多種繪畫形式的表現(xiàn)手法，具有速寫的簡潔性，圖案的概括性、漫畫的夸張性、卡通的趣味性等特點。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基明確指出：“繪畫的直觀手段是一種發(fā)展兒童的觀察力和發(fā)展思維的力量，由于視覺聽覺感覺同時進行，在兒童的意識里就形成了一種在心理學(xué)上稱之為情緒記憶的東西?！爆F(xiàn)在的師范專業(yè)教育仍然強調(diào)教師的畫寫能力等基本功的訓(xùn)練。而教師應(yīng)用簡筆畫，用粉筆即興勾畫，在黑板上能用簡潔的語言、板示和圖示說明白的問題，確實沒有必要花大量的時間和精力用電腦去做很復(fù)雜的課件。有人講教學(xué)是一門藝術(shù)，就是說教師在課堂上創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識和技能。簡筆畫不失為教師創(chuàng)造這種“藝術(shù)”情境的手段之一。

一般課堂上需要用簡筆畫展示的內(nèi)容都是比較重要的、抽象的和學(xué)生難以理解而又必須掌握的。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好簡筆畫的設(shè)計，是教師的一項重要基本功。筆者認為在使用簡筆畫作為教學(xué)輔助手段時應(yīng)注意以下幾點。

1．條理清晰。簡筆畫的內(nèi)容不管多少，都要有整體觀念，布置要有條理性，使人一目了然，并且與板書內(nèi)容相一致。

2．造型簡潔。在課堂教學(xué)中，教師要突出簡筆畫的“簡”字，切不可上成一堂復(fù)雜的美術(shù)課。這就需要教師在備課時吃透教材，針對學(xué)生不易理解的重點難點，用簡練的線條較快地勾畫出事物的特征，力求簡潔、準(zhǔn)確、美觀、易懂。

3．位置恰當(dāng)。簡筆畫一般都要畫在黑板中間的位置，不要太靠邊，也不要太低，要讓全班同學(xué)都看到。如果是利用簡筆畫讓學(xué)生看圖作文，可事先畫在黑板上，也可提前畫在紙上，上課時將圖畫貼在(掛在)黑板中間位置。

4．?dāng)?shù)量適中。一般地說，在能夠完成教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生掌握新知識的前提下，適當(dāng)運用簡筆畫，這樣才能突出重點。切忌濫用簡筆畫，因為，多了就不能突出重點。

5．講畫結(jié)合。教師一邊講，一邊畫，還要注意觀察學(xué)生聽講的情況，及時反饋信息。尤其對于低年級學(xué)生來說，他們的注意品質(zhì)還沒有得到充分發(fā)展，還不能把握注意的分配和轉(zhuǎn)移，這就要求教師在上課時講課和做簡筆畫不要同時進行，要講完再畫，畫完再講。

以下，筆者就簡筆畫在小學(xué)各科教學(xué)中的應(yīng)用做實例說明。

1.小學(xué)語文教學(xué)。

（1）幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如《畫楊桃》(語文第六冊)一課，教師在導(dǎo)入課題時，先在黑板上畫出不同角度的楊桃形象，同學(xué)們會被其吸引住，問這是什么東西，對預(yù)習(xí)過的學(xué)生則容易回答，看不出來的也沒關(guān)系，相反，更容易集中注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

《群鳥學(xué)藝》(語文第五冊)一課，教師可事先準(zhǔn)備好各種頭飾造型，在上課的適當(dāng)時機(如分角色朗讀)現(xiàn)場用馬克筆在頭飾造型上畫出相應(yīng)動物的簡筆畫，分發(fā)給學(xué)生戴上分角色朗讀課文，由于其具有生動形象、直觀有趣的特點，使語言教學(xué)情景栩栩如生，產(chǎn)生極大的吸引力，對提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣非常有幫助。

(2)幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

《參觀人民大會堂》(語文第六冊)一課，在講授課文內(nèi)容時可用圖示的方法把參觀大會堂的順序畫出來，幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)。

《宿建德江》(語文第六冊)，《望廬山瀑布》(語文第七冊)等古詩詞的教學(xué)，教師可邊講解詩詞，邊在黑板上逐一畫出預(yù)先設(shè)計好的畫面，適時展示古詩的意境；或在學(xué)生預(yù)習(xí)時，把詩中的景象用簡筆畫的形式畫一畫，或事先準(zhǔn)備好簡筆畫范圖適當(dāng)展示，同學(xué)們定會耳目一新，對古詩所表達的意境有更深入的了解和認識。

(3)幫助學(xué)生加強教育的形象性，突出重點，攻破難點。

在小學(xué)語文教學(xué)中，分析課文段意，歸納課文主題是教學(xué)的難點，通過圖釋課文，這一難點就迎刃而解了?！睹利惖男∨d安嶺》(語文第五冊)一課，可把小興安嶺的春、夏、秋、冬四季呈現(xiàn)的不同景色狀態(tài)用簡筆畫的手法在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)分別展示，讓學(xué)生對小興安嶺四季不同的美有一個直觀、形象的認識。

(4)幫助學(xué)生深刻地鞏固課文內(nèi)容。

《海底世界》(語文第六冊)一課，教師可用事先設(shè)計好的范圖按課文內(nèi)容一一展示海底世界中的各種動物、植物、地貌特征、礦產(chǎn)資源等，課后可把同學(xué)分成幾組，讓其用簡筆畫的形式設(shè)計“海底世界”展覽，加深對課文內(nèi)容的熟悉，另一方面也提高了同學(xué)們的綜合動手能力。

此外，在小學(xué)作文教學(xué)中可以讓學(xué)生用邊寫邊畫的方式完成日記或作文，這對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力或文字表達能力都有幫助。特別是對那些寫作文吃力的學(xué)生，先要求他畫出來，然后再按圖配上文字，對提高作文水平大有幫助。

2．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用簡筆畫畫出試題或應(yīng)用題，用直觀形象幫助學(xué)生分析、建立具象與抽象的概念。

教師把生動有趣的簡筆畫描繪在黑板上，立即會形成學(xué)生的視覺興奮點。這種輕松愉快的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和持久的注意力。例如，在低年級用具體形象來表現(xiàn)諸如二十以內(nèi)的加減法等算式，可以提高學(xué)生的興趣。5-2=?可畫五個蘋果減三個蘋果等于幾個蘋果的方法直觀演示。在較高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)中，可用直觀分析的方法把已知條件和未知條件及其相互關(guān)系畫作簡單的直觀圖式，以此推出正確的解答方案。如(數(shù)學(xué)第五冊)園林工人要在一條路旁植樹，每5米劃分一段，算一算，1千米的路要劃分多少段?一個簡單的示意圖就可以把這種關(guān)系分析得一清二楚。分數(shù)的認識是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個重點，用形象化的語言表示是一個解決實際問題的好辦法。如(數(shù)學(xué)第七冊)把一個蛋糕平均分成8塊，爸爸吃3塊，媽媽吃2塊，小英吃1塊，他們各吃了這個蛋糕的幾分之幾?用圖示的方法一目了然。

除以上二門課程外，在其他課程的教學(xué)中可舉一反三，簡筆畫照樣能發(fā)揮其優(yōu)勢。

教學(xué)簡筆畫因其形象表達的直觀性和快捷速成的時效性，在小學(xué)各科教學(xué)中具有廣泛的實用性。運用簡筆畫進行課堂教學(xué)，應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)簡筆畫的特有優(yōu)勢，獲得了一目了然、事半功倍的教學(xué)效果。