〔關(guān)鍵詞〕 色彩構(gòu)成；教學(xué)；創(chuàng)新思維

〔中圖分類號〕 G642

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）07（B）—0058—02

在設(shè)計領(lǐng)域里，構(gòu)成是設(shè)計的基礎(chǔ)，包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成即三大構(gòu)成。色彩構(gòu)成是以科學(xué)的色彩理論為前提的一門美術(shù)教育基礎(chǔ)課程。具體地說，構(gòu)成要遵循一定的審美規(guī)律，并通過大量的系統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)，以理性的組合方式入手，表達感性的視覺形象；將理性的色彩知識融會于感性的色彩實踐中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最終達到靈活運用色彩、自由表現(xiàn)色彩的目的。

培養(yǎng)學(xué)生對色彩的認識、審美、整合和表現(xiàn)的創(chuàng)新能力。色彩構(gòu)成是繼寫生等架上繪畫訓(xùn)練之后又一個比較系統(tǒng)和完整地認識色彩理論、掌握色彩形式法則的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)獨立的基礎(chǔ)科目。它通過邏輯的教學(xué)方式向?qū)W生全面講授色彩在物理、生理、心理及美學(xué)方面的知識，完成色彩組合的學(xué)說。色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)和掌握直接關(guān)系到以后設(shè)計中的創(chuàng)意和色彩修養(yǎng)的高低。

歐洲色彩藝術(shù)從傳統(tǒng)架上繪畫向現(xiàn)代表現(xiàn)色彩的過渡，經(jīng)歷了印象派、新印象派、后印象派和抽象派等最具革命性的階段。改造客觀物象，強調(diào)形和構(gòu)成，形的線條及色塊，強調(diào)個人的主觀精神，其形象夸張變形，色相單純，色彩對比強烈，追求濃厚的裝飾性，使其色彩單純、抽象化。使得他們在光與物體之間的色彩表現(xiàn)達到了一個全新階段。從而色彩已不再依附于任何具體的物象而存在，使色彩從繪畫中獨立出來并具有其價值。

一、傳統(tǒng)教學(xué)阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)是從臨摹到寫生，用具象寫生的方法進行專業(yè)的模仿性教學(xué)，注重再現(xiàn)客觀事物，而忽略了創(chuàng)造性的訓(xùn)練。構(gòu)成課是認識課不是技法課，這是個必須明確的教學(xué)概念。色彩靜物寫生的繪畫重色彩的再現(xiàn)，而色彩構(gòu)成強調(diào)對色彩的組合和運用。所以，它們的目的不同，在教學(xué)時應(yīng)有所不同。在傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成教學(xué)中，我們過于偏重對色彩理論的經(jīng)驗認知，多采用模式化教學(xué)與訓(xùn)練，在一定程度上抑制了學(xué)生的審美認識能力，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。比如，在色彩寫生時，有的教學(xué)偏重對色彩理論的認識，概念和模式化的東西太多，學(xué)生會機械地按照程序完成作業(yè)，長此以往基礎(chǔ)教學(xué)，尤其是色彩教學(xué)失去了培養(yǎng)學(xué)生色彩審美能力和創(chuàng)新能力的功能，從而導(dǎo)致了色彩構(gòu)成教學(xué)仍處在傳統(tǒng)架上繪畫色彩的模式中。

構(gòu)成課的引進，則是80年代的事，作為圖案課的補充，他們都是研究形態(tài)組合的規(guī)律性。其色彩構(gòu)成理論沖擊了傳統(tǒng)的“圖案色彩”教學(xué)模式，使色彩教學(xué)觀念發(fā)生了變化，在這近20年的發(fā)展中，我國的色彩構(gòu)成教育體系逐漸趨于成熟和完善，但與我國的設(shè)計實踐領(lǐng)域相比，無論觀念還是手段，色彩構(gòu)成仍是一個不太受重視的領(lǐng)地，處在停滯不前的邊緣。目前，現(xiàn)行教科書多從原理入手來展開色彩訓(xùn)練，注重對色彩原始本質(zhì)的理性分析，而不注重對色彩現(xiàn)象創(chuàng)造性地主觀分析和開發(fā)。我們應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為“突破口”，在教學(xué)過程中樹立新意識，我們應(yīng)把構(gòu)成課限制在抽象形態(tài)的創(chuàng)造上，以便在有限的課時內(nèi)研究更多、更深入的問題。

二、色彩構(gòu)成應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目的

藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)新型的專業(yè)人才，我們學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成，應(yīng)該著重于思維方式的訓(xùn)練，通過這種創(chuàng)新思維方式的開發(fā)，使色彩構(gòu)成的作用呈現(xiàn)嶄新的面貌，為以后的色彩設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)，更加豐富我們的想象力、創(chuàng)造力和提高對色彩的敏銳鑒賞能力。在色彩構(gòu)成教學(xué)當中，探索色彩表現(xiàn)力應(yīng)作為重點。在學(xué)習(xí)色彩時，應(yīng)把設(shè)計觀念引入色彩構(gòu)成課中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)色彩的同時，提高創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。色彩構(gòu)成練習(xí)與面對自然寫生不同，它是一種抽象的思維方式。因此，從某種意義上看，它擴大了人們對色彩的想象力，增強了人對色彩語言自身表現(xiàn)力的認識，因此色彩構(gòu)成是一門色彩創(chuàng)造學(xué)。注重對色彩的感受和領(lǐng)悟色彩的本質(zhì)、情感和規(guī)律，以培養(yǎng)色彩的表現(xiàn)和應(yīng)用能力，也就是以色彩研究為手段、以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目的，這樣我們就能更好理解色彩構(gòu)成研究的目標，我們不但要有良好的色彩感覺，理性色彩知識也同樣不可缺少。要不停地研究和揭示關(guān)于色彩的現(xiàn)象，不斷地開發(fā)色彩表現(xiàn)的可能性，極大地發(fā)揮色彩的表現(xiàn)力。

三、計算機輔助教學(xué)是不可缺少的平臺

構(gòu)成課課時較短，只能根據(jù)專業(yè)情況選擇部分內(nèi)容教授，這就造成了教學(xué)內(nèi)容的參差不齊。因此，作為教材編輯的宗旨就是：用大量的練習(xí)課題建立由淺入深、由規(guī)則到自由的教學(xué)體系；并劃分層次、明確教程的橫向縱向關(guān)系，以便教師從整體上把握該課程在專業(yè)教學(xué)計劃中的地位與作用，其最終目標還是為了提高構(gòu)成教學(xué)的質(zhì)量。

從學(xué)生方面講，只有經(jīng)過大量的課業(yè)練習(xí)，才能通過自己的頭腦、眼睛和心理感受，對所學(xué)的知識獲得深刻理解。但是，手工繪制的作業(yè)練習(xí)費工費時，阻礙了學(xué)生的思想、感覺，使他們變得遲鈍，從而嚴重妨礙了教學(xué)的開展和深化。

采用計算機輔助的方式可以解決這一矛盾。眾所周知，使用電腦為輔助色彩構(gòu)成教學(xué)工具可大大節(jié)省制作時間，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的興趣，并起到開拓大腦、活躍思維的作用，有效地把學(xué)習(xí)的重點放在思維訓(xùn)練和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上。這既可充分發(fā)揮計算機繪圖準確、方便快捷、易于修改、保存、復(fù)制的優(yōu)勢，又可使學(xué)生把精力放在造型構(gòu)思與造型感覺上來。因此，我們應(yīng)充分利用其對色彩構(gòu)成教學(xué)完善發(fā)展的提升作用，將傳統(tǒng)構(gòu)成教學(xué)與先進的多媒體工具相結(jié)合，為傳統(tǒng)色彩構(gòu)成教學(xué)體系注入新鮮血液，培育出爭奇斗艷的教學(xué)奇葩。

此外，表現(xiàn)工具的改變還可帶來思維方式的變化。計算機輔助設(shè)計促使創(chuàng)造思維向系統(tǒng)化、多向化的方向發(fā)展。一方面由于計算機的工作是有系統(tǒng)、有層次的，無形中就培養(yǎng)了學(xué)生的系統(tǒng)性思維能力；另一方面，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的造型資料并進行總結(jié)，然后利用計算機完成大量的造型方案，并及時調(diào)整原有構(gòu)思，從而在大量反復(fù)的構(gòu)成訓(xùn)練中，通過實際體驗養(yǎng)成直觀判斷能力和多向式的創(chuàng)造思維。在計算機普及的今天，這樣做也為學(xué)生們走向社會開拓了視野，為他們進行創(chuàng)作提供了便捷、廣闊的平臺。

通過色彩構(gòu)成教學(xué)，我們認識到對色彩的認識、審美和運用以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才是色彩構(gòu)成教學(xué)的目的；我們要不停地研究和揭示關(guān)于色彩的現(xiàn)象，不斷地開發(fā)色彩表現(xiàn)的可能性，極大地發(fā)揮色彩的表現(xiàn)力。