今年是我國(guó)恢復(fù)高考30周年。正當(dāng)各大媒體對(duì)30年來高考制度進(jìn)行回顧、總結(jié)、研討的時(shí)候，卻爆出了安徽高考統(tǒng)分事件，這也是恢復(fù)高考以來未曾有過的“奇事”，自然引起整個(gè)社會(huì)的廣泛關(guān)注，因?yàn)樵谂e國(guó)矚目的高考中發(fā)生這樣的疏漏，的確匪夷所思。而對(duì)事件的調(diào)查處理及所導(dǎo)致的結(jié)果，也頗耐人尋味。

此次事件，最吸引眼球的，除了事件本身之外，就是國(guó)家教育部因此而決定向安徽增加4200名招生計(jì)劃。如果從穩(wěn)定人心、化解統(tǒng)分事件造成的不良影響的角度來講，可以說是一項(xiàng)重要舉措，對(duì)于因此而飽受折磨和煎熬的安徽考生和家長(zhǎng)而言，絕對(duì)是一個(gè)利好消息，可以說是因禍而得福。但如果放在全國(guó)的大背景下來看，這種做法的問題是顯而易見的。此前，已有人從是否符合相關(guān)法律制度、程序是否合法、結(jié)果是否公平，對(duì)這一做法提出了質(zhì)疑。這里，我們?cè)贀Q個(gè)角度對(duì)此加以探討。

其一，安徽出現(xiàn)統(tǒng)分錯(cuò)誤，這是高考恢復(fù)以來罕見的失誤，盡管因發(fā)現(xiàn)及時(shí)，沒有造成嚴(yán)重后果，也應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的失職之責(zé)，而不是以增加招生計(jì)劃來文過飾非，息事寧人，這樣做，無疑是對(duì)工作失誤的一種獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)其他組織嚴(yán)密、認(rèn)真負(fù)責(zé)、沒有出現(xiàn)任何差錯(cuò)的省份來講，這意味著什么？

其二，在人們一般的理解中，確定招生計(jì)劃是一項(xiàng)嚴(yán)肅的事情，是在充分論證、嚴(yán)密程序下進(jìn)行的，一旦確定，就必須嚴(yán)格執(zhí)行，而此次教育部卻一下子拿出4200多招生計(jì)劃，為安徽的“失誤”買單，這就使得計(jì)劃的嚴(yán)肅性大打折扣。我們知道，現(xiàn)在一些高等教育資源相對(duì)較少的省份，錄取率仍然徘徊在40%多，省份之間錄取率差距仍然很大。既然如此，為什么不能拿出更多的招生計(jì)劃，提高這些省份的高考錄取率，從而體現(xiàn)教育的公平？

其三，國(guó)家為什么不能夠進(jìn)一步增強(qiáng)招生計(jì)劃制定的透明度，讓人們明明白白地知道，全國(guó)的高等教育資源究竟是怎樣分配的。比如此次向安徽增加的計(jì)劃從何而來，如果沒有安徽事件，這些計(jì)劃應(yīng)歸何處？為什么不向低錄取率省份追加招生計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)高等教育資源的均衡配置？

這些問題之所以縈繞心中揮之不去，因?yàn)樽鳛橐豁?xiàng)制度，必然有它的合法性、嚴(yán)肅性、科學(xué)性，而不是按照主觀意志就可以隨意改變。而它在執(zhí)行過程中，必須保證全國(guó)的一致性，而絕不能厚此而薄彼，以犧牲其他人的利益來維護(hù)局部的穩(wěn)定，否則，我們所倡言的教育公平，只能是一句空話。

最近一些權(quán)威部門的調(diào)查顯示，絕大多數(shù)公眾對(duì)高考制度持肯定態(tài)度。但需要指出的是，不能以公眾對(duì)高考制度的認(rèn)可，來掩蓋由于各種歷史的和人為的因素造成的一些實(shí)際運(yùn)作中的不公平，其中地域和省份差別是目前存在的最突出的問題。就如我們的經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，卻無法否認(rèn)貧富差距在增大一樣，我們的教育在發(fā)展，受教育的機(jī)會(huì)在增加，但是在東西部之間、省份之間的差距，尤其高等教育升學(xué)率方面的差距，在有的地方不是縮小了，而是拉大了。在這種情況下，人們都在期盼國(guó)家像扶持發(fā)展西部地區(qū)的義務(wù)教育那樣，在高等教育的資源配置方面，更多地向升學(xué)率較低的省份，比如像甘肅這樣的省份傾斜，使這些地方的學(xué)子也能和全國(guó)其他省份一樣，沐浴到高等教育大眾化的陽光雨露，感受到教育公平所帶來的切實(shí)利益。

對(duì)于“安徽事件”引發(fā)的這樣一個(gè)結(jié)果，那些升學(xué)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的省份的人們肯定感慨良多，它同時(shí)也說明，改革和完善現(xiàn)行的高考制度，確實(shí)勢(shì)在必行。