精品課程建設(shè)是國家教學(xué)質(zhì)量建設(shè)工程的重要組成部分，也是高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)和推廣的重要途徑。教育部先后出臺2003年版、2004年版、2006年版國家精品課程評估指標(biāo)，北京市教委也于2003年制定了市級精品課程評審標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)對國家級和北京市精品課程建設(shè)起到了重要指導(dǎo)作用，但其內(nèi)容更多聚焦于本科精品課程建設(shè)，未能體現(xiàn)出高職精品課程建設(shè)與評價的特色，因此，有必要在其基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教育特點，進行深入研究和細(xì)化，開發(fā)出對高職院校精品課程建設(shè)更具針對性和指導(dǎo)意義的評估標(biāo)準(zhǔn)。

2003年以來，北京聯(lián)合大學(xué)以高職精品課程建設(shè)“五個一流”的具體內(nèi)涵為基礎(chǔ)，以評估理論與技術(shù)為指導(dǎo)，采用邊開發(fā)、邊試用、邊完善的方法，立足于學(xué)校多年舉辦高職教育的成功經(jīng)驗，逐步開發(fā)了一套高職精品課程建設(shè)與評估標(biāo)準(zhǔn)。

一、標(biāo)準(zhǔn)闡釋了高職精品課程建設(shè)“五個一流”的具體內(nèi)涵

高職精品課程是指體現(xiàn)高職高專教育特色和一流教學(xué)水平的示范性課程。結(jié)合高職教育特點，與我校 “發(fā)展應(yīng)用性教育、培養(yǎng)應(yīng)用性人才、創(chuàng)建應(yīng)用性大學(xué)”的辦學(xué)宗旨，標(biāo)準(zhǔn)對高職精品課程建設(shè)“五個一流”的內(nèi)涵進行了闡釋。

高職精品課程建設(shè)的“一流教學(xué)內(nèi)容”是重點支持高職通用能力課程、重點專業(yè)核心能力課程及特色實踐課程，突破學(xué)科系統(tǒng)化課程模式，在工作過程系統(tǒng)化課程建設(shè)理念指導(dǎo)下，以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線，及時反映學(xué)科和行業(yè)應(yīng)用技術(shù)與前沿研究成果，實現(xiàn)教育標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)主流技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的融合，進行教學(xué)內(nèi)容體系的改革與重構(gòu)。

在課程選型方面，選擇學(xué)生覆蓋面較大的高職通用能力課程、校級及以上高職重點專業(yè)核心能力課程，以及能充分體現(xiàn)高職教育特色的實踐課程，重點進行高職精品課程建設(shè)；在高職精品課程內(nèi)容體系構(gòu)建方面，提出正確處理經(jīng)典與現(xiàn)代、教育標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)主流技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生職業(yè)適應(yīng)與可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)等關(guān)系；倡導(dǎo)在工作過程系統(tǒng)化課程建設(shè)理念指導(dǎo)下，以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線，進行課程內(nèi)容體系改革。理論教學(xué)強調(diào)應(yīng)用導(dǎo)向、問題中心，及時反映學(xué)科和行業(yè)主流應(yīng)用技術(shù)與前沿研究成果；實踐教學(xué)則強調(diào)突出產(chǎn)學(xué)合作教育特色，積極引入行業(yè)主流技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)培訓(xùn)課程內(nèi)容或行業(yè)鮮活案例，重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，盡可能考慮與國家職業(yè)技能鑒定接軌，使之與專業(yè)理論知識相互融合，并與理論教學(xué)配套形成完整體系。學(xué)校提倡課程負(fù)責(zé)人及骨干教師根據(jù)課程特點，進行課程組織與實施方式創(chuàng)新，采用理論與實踐相結(jié)合、基于行業(yè)/企業(yè)、問題中心、項目驅(qū)動等多種課程模式，進行課程改革與創(chuàng)新。

高職精品課程建設(shè)的“一流教師隊伍”是指構(gòu)建一支深刻領(lǐng)會學(xué)校辦學(xué)定位與宗旨、具備“雙師素質(zhì)”的課程教學(xué)團隊，以“雙師素質(zhì)”教學(xué)團隊建設(shè)促進精品課程建設(shè)，以高水平“雙師型”課程負(fù)責(zé)人和“雙師素質(zhì)”教學(xué)團隊保障高職精品課程建設(shè)水平。

構(gòu)建深刻領(lǐng)會學(xué)校辦學(xué)定位與宗旨、具備“雙師素質(zhì)”的教師隊伍，是學(xué)校高職精品課程建設(shè)的必要保障與潛力所在。因此，我們在學(xué)校精品課程建設(shè)中，特別強調(diào)“雙師素質(zhì)”教師標(biāo)準(zhǔn)，即：教師既具有高水平學(xué)術(shù)造詣和豐富教學(xué)經(jīng)歷，又具有豐富實踐經(jīng)驗或行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，規(guī)定課程負(fù)責(zé)人應(yīng)為“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的副高級及以上職稱教師，同時要求課程教學(xué)團隊?wèi)?yīng)結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好，并具備一定比例高水平的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”教師或企業(yè)兼職教師；以精品課程建設(shè)帶動高職骨干教師隊伍建設(shè)，以“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)保障高職精品課程建設(shè)；鼓勵教師在深切理解學(xué)校辦學(xué)特色基礎(chǔ)上，將行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)成果及時引入課程建設(shè)中，切實貫徹應(yīng)用性教育的思想，體現(xiàn)應(yīng)用性教育特色。

高職精品課程建設(shè)的“一流教學(xué)方法”是指重視探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念，處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)調(diào)應(yīng)用的關(guān)系，倡導(dǎo)行動導(dǎo)向教學(xué)方法改革和能力導(dǎo)向性考核方法改革。在教學(xué)方法與手段方面，學(xué)校提倡根據(jù)技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)需求及學(xué)生生源特點，重視研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用；倡導(dǎo)問題中心，適度尊重學(xué)科規(guī)律，按照“提出問題——解決問題——歸納分析”新三步曲教學(xué)法，采用例題中心、案例中心、問題中心、任務(wù)中心等方法組織教學(xué)內(nèi)容，提倡行動導(dǎo)向的教學(xué)方法改革，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的方法，總結(jié)規(guī)律性內(nèi)容，舉一反三；處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)調(diào)應(yīng)用的關(guān)系，靈活運用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)創(chuàng)造力，突出對學(xué)生專業(yè)核心能力和職業(yè)生涯發(fā)展能力的培養(yǎng)；鼓勵高職精品課程在課程考核方式上有所創(chuàng)新和突破，通過引入職業(yè)資格或技術(shù)等級證書考核、組織課程設(shè)計大賽、專項技能大賽等方式，重點考核學(xué)生分析、解決問題的能力，全面考核學(xué)生的能力和素質(zhì)，真實反映高職學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和水平。

高職精品課程建設(shè)的“一流教材”是指倡導(dǎo)精品課程建設(shè)與精品教材建設(shè)聯(lián)動，支持依托優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)精品課程，以精品課程建設(shè)帶動精品教材建設(shè)。

學(xué)校在啟動精品課程建設(shè)之初，就明確了精品課程與精品教材聯(lián)動建設(shè)的工作思路，將精品課程建設(shè)作為精品教材建設(shè)的先導(dǎo)，將精品教材作為精品課程建設(shè)成果的重要載體。在校級精品課程建設(shè)過程中，學(xué)校積極支持課程負(fù)責(zé)人依托已有的優(yōu)秀教材或獲獎教材建設(shè)高職精品課程；將精品教材作為精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容與成果體現(xiàn)形式之一，支持精品課程建設(shè)項目結(jié)合教學(xué)改革，開發(fā)和編寫出版優(yōu)質(zhì)教材，提高教材編寫質(zhì)量，突出高職精品教材特色；在精品教材建設(shè)立項過程中，則有意識優(yōu)先扶持符合條件的校級精品課程或建設(shè)項目，通過教材建設(shè)及時反映和固化精品課程建設(shè)與改革成果，在精品課程與教材建設(shè)間建立聯(lián)動機制，提高高職精品課程與教材建設(shè)水平。

高職精品課程建設(shè)的“一流教學(xué)管理”是指構(gòu)建人性化、現(xiàn)代化教學(xué)管理與網(wǎng)絡(luò)支持雙保障系統(tǒng)，促進精品課程建設(shè)成果共享。

精品課程建設(shè)需要構(gòu)建一個系統(tǒng)化的教學(xué)與管理平臺，實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)專業(yè)、師資、課程與教材建設(shè)成果的有機整合，綜合積累和體現(xiàn)學(xué)校多年的教育教學(xué)改革成果，形成可共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。這既是對學(xué)校教學(xué)成果的總結(jié)與升華，更是校際優(yōu)勢互補、資源共享的良機。學(xué)校通過成果展示開展課程建設(shè)思想交流或教學(xué)資源與素材共享，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。學(xué)校的教學(xué)管理逐步調(diào)整，建立為精品課程建設(shè)保駕護航的教學(xué)管理和網(wǎng)絡(luò)支持雙保障系統(tǒng)：構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂為平臺，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)為核心，適應(yīng)大眾化教育特點的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生在線學(xué)習(xí)提供便利；正確處理好精品課程建設(shè)與引進共享的關(guān)系，處理好學(xué)校精品課程與高職專業(yè)群的關(guān)系；從教師薪酬和工作量計算、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面制定鼓勵政策，在支持精品課程繼續(xù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力；積極開展教師培訓(xùn)，等等。

二、標(biāo)準(zhǔn)的整體框架與主要內(nèi)容

本標(biāo)準(zhǔn)包括標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵說明、建設(shè)與評估指標(biāo)體系、建設(shè)與評估等級標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)內(nèi)涵、評估程序、評估結(jié)論、標(biāo)準(zhǔn)和附錄6大部分的內(nèi)容。

標(biāo)準(zhǔn)的主體內(nèi)容是高職精品課程建設(shè)與評估的指標(biāo)體系、等級標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)內(nèi)涵。指標(biāo)體系以課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)為核心，由課程定位與建設(shè)指導(dǎo)思想、教學(xué)團隊、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實施、教學(xué)方法與手段、教學(xué)條件、教學(xué)效果、課程后期建設(shè)規(guī)劃、課程特色8個一級指標(biāo)構(gòu)成。這些一級指標(biāo)遵循高等教育精品課程建設(shè)的一般規(guī)律，涵蓋了教育部和北京市精品課程評價的全部精髓，又結(jié)合學(xué)校精品課程建設(shè)的實際需求，突出了高職教育精品課程建設(shè)的個性特征，對高職教育精品課程建設(shè)予以全方位的規(guī)范與引導(dǎo)。

根據(jù)高職精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，標(biāo)準(zhǔn)將8個一級指標(biāo)進一步細(xì)化為20個二級指標(biāo)、29個觀測點，將高職精品課程建設(shè)的“五個一流”具體化，明確了各觀測點的合格（C級）和優(yōu)秀（A級）等級內(nèi)涵，力求標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、明確、詳細(xì)，在此基礎(chǔ)上界定了整體標(biāo)準(zhǔn)的評估結(jié)論標(biāo)準(zhǔn)和總分計算辦法，形成縱向為評估內(nèi)容結(jié)構(gòu)，橫向為評估等級結(jié)構(gòu)的一套完整的建設(shè)與評估標(biāo)準(zhǔn)。

三、標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用與取得的成果

在標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用和完善過程中，學(xué)校的精品課程與精品教材建設(shè)取得豐碩成果，提前超額完成2003年～2008年學(xué)科專業(yè)規(guī)劃中關(guān)于精品課程和精品教材建設(shè)的工作任務(wù)。

1.確立了國家、北京市和學(xué)校三級精品課程與教材建設(shè)管理體系

學(xué)校在標(biāo)準(zhǔn)制定、試用和完善過程中，加強了支持標(biāo)準(zhǔn)實施的管理體系建設(shè)，制定了全校精品課程與教材建設(shè)系列管理文件，針對學(xué)校建制復(fù)雜、辦學(xué)地點分散等特點，由校教務(wù)處牽頭、各單位設(shè)專人具體管理；探索建立了“教改導(dǎo)向、項目驅(qū)動、校院聯(lián)合、培訓(xùn)扶持”的校院兩級精品課程與教材建設(shè)管理體系，構(gòu)建了骨干教師課程與教材開發(fā)的交流與培訓(xùn)平臺。

2.建成了一批校級及以上高職精品課程

2003年以來，學(xué)校緊密圍繞應(yīng)用性教育教學(xué)改革的研究與實踐，支持學(xué)生覆蓋面比較大的高職通用能力課程、校級及以上高職重點專業(yè)核心能力課程，以及能夠充分體現(xiàn)高職教育特色的實踐課程，開展了精品課程建設(shè)工作，確立校級高職精品課程建設(shè)項目26門，建成校級高職精品課程15門，其中有3門榮獲國家級精品課程稱號，8門榮獲北京市級精品課程稱號。學(xué)校精品課程建設(shè)成功經(jīng)驗得到北京市教委肯定，《建設(shè)應(yīng)用性精品課程，發(fā)展應(yīng)用性特色教育》等相關(guān)論文在《北京教育·高教版》發(fā)表，并被北京市教委精品課程建設(shè)網(wǎng)站采用。

3.建立了精品課程與精品教材建設(shè)聯(lián)動機制，建成了一批校級及以上高職高專精品教材

學(xué)校通過建立精品課程與精品教材聯(lián)動機制，以精品課程建設(shè)帶動精品教材建設(shè)。確立校級高職精品教材建設(shè)項目29項，承擔(dān)國家級“十五”規(guī)劃教材選題項目22項，其中高職建設(shè)項目15項；承擔(dān)北京市級精品教材建設(shè)項目32項，其中高職精品教材建設(shè)項目21項。2004年，評出校級精品教材25種，有13種榮獲北京市級精品教材稱號，其中高職精品教材9種。

4.建立了全校性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與資源共享平臺

為支持學(xué)校精品課程建設(shè)，學(xué)校教務(wù)處與信息網(wǎng)絡(luò)中心合作，引入美國BLACKBOARD教學(xué)管理平臺，建設(shè)了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂。目前，所有校級及以上高職課程均依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)中心還聘請專業(yè)公司，幫助部分課程開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，同時選擇商務(wù)學(xué)院和師范學(xué)院作為試點，開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)試點；引進了實時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，在全校5個校區(qū)設(shè)點，幫助校級及以上精品課程開展全程教學(xué)錄像上網(wǎng)工程，并開展了異地實時跨學(xué)院選修課程試點工作。

四、標(biāo)準(zhǔn)的特點及應(yīng)用前景

學(xué)校的高職精品課程建設(shè)與評估標(biāo)準(zhǔn)既貫徹了教育部和北京市精品課程評價標(biāo)準(zhǔn)，又突出了高職精品課程建設(shè)的特色，深化和創(chuàng)新了精品課程的評價標(biāo)準(zhǔn)。堅持“以評促建，評建結(jié)合”方針，將評估標(biāo)準(zhǔn)拓展為建設(shè)與評估標(biāo)準(zhǔn)。精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵說明、等級標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)內(nèi)涵，吸納了學(xué)校多年來高職教育教學(xué)改革的研究與實踐成果，濃縮了學(xué)校2003年以來精品課程與教材建設(shè)的成功經(jīng)驗，特別是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等指標(biāo)中，融入了學(xué)校主持完成的2005年國家級教學(xué)成果二等獎《高職課程開發(fā)的研究與實踐》成果的精髓，對于推進學(xué)校高職精品課程建設(shè)具有重要理論指導(dǎo)意義。本標(biāo)準(zhǔn)是在學(xué)校2003年以來課程與教材建設(shè)過程中逐步完善形成的，實用性和可操作性很強，對高職院校精品課程建設(shè)和評估有實際指導(dǎo)作用，具有較強的創(chuàng)新性和推廣價值?！?/p>

（作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)教務(wù)處）

[責(zé)任編輯：丁文虎]