進入新世紀(jì)以來，各高校從打好語言基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生英語語言交際能力、滿足社會對新型人才的需求出發(fā)，加大了“大學(xué)英語”課程教學(xué)改革的力度，但是，社會各界對大學(xué)英語的教改工作和人才培養(yǎng)質(zhì)量的批評之聲并未減少。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，不少高校雖然盡力在執(zhí)行教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，卻沒有真正了解“大學(xué)英語”這門課程整體建設(shè)的重點和難點，因此，不能夠提出切實可行的解決辦法。

寧波大學(xué)十分重視“大學(xué)英語“教學(xué)，1994年就把提高”大學(xué)英語“教學(xué)水平列入黨委工作的10件大事之列。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校分析了其教學(xué)中存在的主要問題，提出并實施了“大學(xué)英語”教學(xué)改革的“四步走”戰(zhàn)略。經(jīng)過10多年的建設(shè)，學(xué)校在“大學(xué)英語”教學(xué)的理念與管理措施、教師培養(yǎng)、課程體系建設(shè)、第二課堂建設(shè)、口語課程建設(shè)、教學(xué)手段與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和教材建設(shè)與教學(xué)研究等方面都取得了較好的成績。2006年，學(xué)校的“大學(xué)英語”成為國家級精品課程。

一、“四步走”戰(zhàn)略的具體內(nèi)容

第一步：規(guī)范教學(xué)過程管理。這一階段的主題是規(guī)范教學(xué)管理，向管理要質(zhì)量。針對“大學(xué)英語”涉及面廣、教學(xué)周期長、管理難度大等問題，學(xué)校制定了一系列教學(xué)管理規(guī)章制度，初步形成了完整的“大學(xué)英語”教學(xué)過程管理體系。我們特別強調(diào)過程控制，而沒有過分依賴目標(biāo)管理：不給教師規(guī)定四級統(tǒng)考指標(biāo)，也不根據(jù)學(xué)生統(tǒng)考成績給教師排名。學(xué)校始終認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)是一個過程，只有在這個過程中才能真正培養(yǎng)英語應(yīng)用能力。為了把師生吸引到這個教學(xué)過程中來，我們對教與學(xué)雙方有針對性地提出了不同的要求，形成了具有自我調(diào)節(jié)能力的激勵機制。

第二步：建設(shè)立體化課程體系。這一階段的主題是改革課程體系，建立適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次的立體化“大學(xué)英語”課程體系，解決學(xué)生層次復(fù)雜、學(xué)習(xí)需求不同等問題。學(xué)校在商學(xué)院96級進行了“大學(xué)英語”課程結(jié)構(gòu)改革試點，實行了“３＋１”課程模式，即3個學(xué)期基礎(chǔ)英語課程，1個學(xué)期英語應(yīng)用能力提高課程。1997年三校合并后，學(xué)校辦學(xué)層次增加、招生批次復(fù)雜，學(xué)生英語基礎(chǔ)差距大，統(tǒng)一的教學(xué)模式顯然不能適應(yīng)學(xué)生的不同水平和需要的狀況，1998年9月，學(xué)校正式推出了大學(xué)英語立體課程體系。該課程體系包括：預(yù)修課程、普通課程、高起點課程、重修課程、提高課程（公共選修課）、輔修課程，2001年又面向全體學(xué)生開設(shè)了“大學(xué)英語口語”課。

第三步：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這一階段的主題是開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的輔助教學(xué)資源，建設(shè)“大學(xué)英語”第二課堂，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

第四步：延伸“大學(xué)英語”教學(xué)，發(fā)展學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力。這一階段的主題是加強“大學(xué)英語”課程建設(shè)，壓縮基礎(chǔ)教學(xué)課時總量，把大學(xué)英語教學(xué)延伸到專業(yè)英語教學(xué)。具體內(nèi)容是：2002年起，把大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)總課時從320學(xué)時減少到280學(xué)時；密切與各專業(yè)配合，解決專業(yè)師資英語能力欠缺和英語教師專業(yè)知識欠缺這一矛盾，各專業(yè)陸續(xù)開出一兩門專業(yè)英語課程，有條件的專業(yè)開設(shè)兩三門；使用英語原版教材，實施專業(yè)課程雙語教學(xué)工程。

二、課程建設(shè)的基本內(nèi)容

學(xué)校在現(xiàn)有教學(xué)資源基本不變、課程教學(xué)時數(shù)大幅減少的情況下，探索了一條切實提高“大學(xué)英語”教學(xué)效率和學(xué)生的英語應(yīng)用能力的有效途徑。

1.“大學(xué)英語”教學(xué)理念與管理措施創(chuàng)新

在“大學(xué)英語”教學(xué)理念創(chuàng)新中，我們提出了以下原則和目標(biāo)：以英語應(yīng)用能力為導(dǎo)向，以英語語言文化知識為基礎(chǔ)，在不斷減少“大學(xué)英語“總課時的同時，通過建設(shè)立體化課程體系、設(shè)置口語課程和英語技能選修課，狠抓過程管理和師資隊伍建設(shè)，把“大學(xué)英語”建設(shè)成為省級乃至國家級精品課程。

在“大學(xué)英語”教學(xué)過程的規(guī)范管理方面，我們以課程管理為抓手，突出教學(xué)過程的規(guī)范性，明確教學(xué)和作業(yè)要求，制定了嚴(yán)格的教學(xué)管理文件措施，并逐步實現(xiàn)了文件的電子化。從教學(xué)日歷、教案、教學(xué)日志、教學(xué)記錄到試卷、教學(xué)檔案、教學(xué)分析和教學(xué)考評，在學(xué)院教務(wù)辦的嚴(yán)格管理下，建立了每個教師的學(xué)期和學(xué)年檔案庫。此外，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)小組參與教學(xué)過程的監(jiān)督和管理，對新進教師及學(xué)生評教前10%和后10%的教師的教學(xué)跟蹤聽課，從中發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)模式，向系部提出推廣意見和獎勵建議；對教學(xué)中有問題的教師，由聽課教師或督導(dǎo)小組采用談心的方式指出教學(xué)的不足，建議其聽優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，盡快提高教學(xué)水平。

2.“大學(xué)英語”的師資培養(yǎng)

先進的教學(xué)理念需要具有高度認(rèn)同感的教師隊伍去實施。學(xué)校通過采取教學(xué)督導(dǎo)制、舉辦研討會、組建研究所、舉辦科研能力培訓(xùn)班和設(shè)立留學(xué)基金、專著出版基金、科研和教研獎勵基金、學(xué)位提高獎勵基金和邀請專家講學(xué)等措施，有效地推動了師資隊伍建設(shè)。經(jīng)過幾年的努力，學(xué)校英語教師的職稱、學(xué)歷和年齡結(jié)構(gòu)均有了較大幅度的優(yōu)化：具有高級職稱的從11％提高到35.6％；30歲～50歲教師占82.7%；40歲以下教師中具有碩士學(xué)位和研究生學(xué)歷的從20.5%提高到95%。學(xué)校每年有2名～5名教師赴英國、美國、澳大利亞、加拿大、瑞典等國家做訪問學(xué)者、進修或攻讀研究生學(xué)位，學(xué)生評教成績連續(xù)6個學(xué)期均在85分以上，達(dá)到優(yōu)級教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，居于學(xué)校各課程前列。

3.“大學(xué)英語”立體課程體系建設(shè)

課程設(shè)置和建設(shè)是教學(xué)理念的具體實施和有力保障。我們根據(jù)教育部“分類指導(dǎo)、因材施教”的原則建立起了大學(xué)英語立體課程體系，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。這個立體課程體系包括：必修課“大學(xué)英語”（1級~4級）和“大學(xué)英語口語”（1級~4級）；為基礎(chǔ)比較好、學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)“大學(xué)英語選修課”（分語言知識、語言技能和文化素養(yǎng)3個方向）；為新生開設(shè)的“大學(xué)英語預(yù)修課”（新生自由選擇）；為提高學(xué)生應(yīng)用和交際能力的周末強化課程，如四、六級及口語強化班等；英語輔修課程（學(xué)生自由修讀，完成一定學(xué)分后獲《寧波大學(xué)輔修證書》）。

4.“大學(xué)英語”第二課堂建設(shè)

學(xué)校積極開辟第二課堂，經(jīng)過多年建設(shè)，共開發(fā)了10個系列的“大學(xué)英語”課外活動，實現(xiàn)了校園英語活動的經(jīng)常化和規(guī)模化，使英語學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和課余生活，發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

5.“大學(xué)英語口語”課程建設(shè)

學(xué)生的口語表達(dá)能力是大學(xué)英語教學(xué)的一大難題，為解決此難題，我們率先確立了“大學(xué)英語口語”教學(xué)的獨立性課程地位，同時加強學(xué)生精讀課教學(xué)中的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外，通過設(shè)立口語考試證書制，鼓勵學(xué)生參加第二課堂活動，參加全國、全省的各種英語技能大賽，報考全國的口語等級考試和上海市口語證書考試，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

6.大學(xué)英語教學(xué)手段創(chuàng)新與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

語言與情景的結(jié)合是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)代多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息、電教技術(shù)的發(fā)展，課堂知識教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合已成為重要的教學(xué)手段。我們高度重視現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)改革中的作用，建立了網(wǎng)絡(luò)實驗室和試題庫。目前，學(xué)校的“大學(xué)英語”課都在多媒體教室和實驗室上。

7.大學(xué)英語教材建設(shè)與教學(xué)研究

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的載體，是把教育思想、觀念、宗旨等轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教育現(xiàn)實的中介，是教育教學(xué)改革的一個重要方面，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要工具。在使用全國性規(guī)劃教材的同時，我們加強了系列教材的建設(shè)和開發(fā)，于1999年成功地推出了《大學(xué)英語交際口語》自編教材。該教材獲得寧波大學(xué)優(yōu)秀教材獎，并成為教育部高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材。在拓展課教學(xué)中，任課教師在使用統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的實際情況，還編寫了報刊英語、法律英語、實用英語寫作、英語視聽說等講義，編制了聽力教學(xué)系列聲像資料，豐富和補充了教材和教學(xué)內(nèi)容。同時，我們還以學(xué)院的研究所為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實際開展教研、科研活動?！?/p>

（作者單位：寧波大學(xué)外語學(xué)院）

[責(zé)任編輯：張 敏]