［摘 要］ 信息環(huán)境的快速發(fā)展，我國新會計準則的頒布，首次實現(xiàn)了與國際會計準則的趨同，會計理論界的這一快速發(fā)展，客觀上要求我國高校會計教學模式，特別是會計教學內(nèi)容要與新會計準則體系一致，并逐漸與國際會計教學模式趨同。為達到這一目標，高校會計教學模式需要做一系列的改革與探索。

［關(guān)鍵詞］ 新會計準則；信息環(huán)境；會計信息化；國際趨同；會計教學模式

［中圖分類號］F230［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2007）07-0084-03

隨著我國信息環(huán)境下市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計理論也得到了快速提升，財政部于２００６年２月１５日發(fā)布了３９項企業(yè)會計準則，包括1項基本準則、３８項具體準則和相關(guān)指南。這次發(fā)布的企業(yè)會計準則體系強化了為投資者和社會公眾提供決策有用會計信息的新理念，實現(xiàn)了與國際會計慣例的趨同，首次構(gòu)建了比較完整的有機統(tǒng)一的體系，并為改進國際財務(wù)報告準則提供了有益借鑒，實現(xiàn)了我國企業(yè)會計準則建設(shè)新的跨越和突破。會計理論界的這一快速發(fā)展客觀上要求我國高校會計教學模式，特別是會計教學內(nèi)容要與會計準則體系一致，并逐漸與國際會計教學模式趨同。為達到這一目標，高校會計教學需要做一系列的教學改革，特別是教學內(nèi)容、教材的修訂與重新編寫、教學方法與教學手段的改進等教學模式也要逐步實現(xiàn)與國際趨同。

一、 目前我國高校會計教學模式現(xiàn)狀

教學模式包括的內(nèi)容比較廣，比如學生的入學條件、師資隊伍、教學目標、課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、硬件配置、考核學生學習效果的方式等。

１． 高校學生的入學條件。雖然我國的高考制度很嚴格，但是招生規(guī)模的擴大，已使我國的英才教育正逐漸向大眾化教育發(fā)展。學生的自身素質(zhì)略顯下降，教學資源也顯得不夠充分，表現(xiàn)在師生比例的不斷擴大，由原來的小班上課變?yōu)榇蟀嗌险n，實驗教室與設(shè)備不夠，教師的工作量加重等，這在很大程度上影響了教學效果。

２． 高校會計教學的師資問題。首先，高校會計教師在理論上是一把好手，但缺乏豐富的實踐知識，教給學生的知識只是紙上談兵，解決不了實際問題。其次，信息環(huán)境下要求會計教師要熟悉計算機信息技術(shù)，不但會使用會計教學軟件，而且會制作課件及基本設(shè)備的維護，甚至能進行軟件的開發(fā)。

３． 會計教學目標不明確，目標定位不一致。僅從現(xiàn)存的不同高校的會計本科教育的培養(yǎng)目標上看，不同學校以及同類型學校在培養(yǎng)本科會計學生的培養(yǎng)目標上可謂是“百花齊放”：有的是培養(yǎng)“高級專門人才”，有的是培養(yǎng)“會計師”，還有的是培養(yǎng)“管理者”，林林總總，讓人眼花繚亂。同樣，在會計?？平逃囵B(yǎng)目標上也存在不一致，有的是為了專升本，也有的是為了培養(yǎng)會計實際工作者，還有的是培養(yǎng)“管理者”，對到底培養(yǎng)什么樣的會計人才缺乏認真的、科學的研究。因此，樹立明確、符合實際需要的會計教學目標是當務(wù)之急，否則，整個會計教學系統(tǒng)就會茫然無措，甚至南轅北轍。

４． 會計教學內(nèi)容與企業(yè)會計實際業(yè)務(wù)處理方式有一定的差別。會計教師重理論輕實踐，在傳統(tǒng)的會計教學模式下，只教會學生理論知識，卻忽視了教會學生如何應用這些知識。企業(yè)會計業(yè)務(wù)本身帶有很多商業(yè)機密，是不希望外人知道的，因此企業(yè)很不歡迎學生們到單位實習會計，況且招生規(guī)模的擴大，使得會計專業(yè)的學生增多，所建立的實習基地也容不下。另外，實踐性教學環(huán)節(jié)由于經(jīng)費緊張，環(huán)境限制太多，阻礙了實踐教學的有效實施。因此，學生也許學會了書本上的怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但遇到實際會計工作中的業(yè)務(wù)處理卻不知如何下手，也不知道如何利用這些生成的信息解決日益復雜的企業(yè)問題。

５． 教學方法和教學手段上存在問題。各高校普遍存在的問題是單一的“滿堂灌”課堂講授，針對這種情況，近幾年一些高校也進行了一些大膽嘗試，如由單向講授逐步轉(zhuǎn)向雙向講授，講授方式包括教師提問、回答、引導和學生回答、提問等；在案例、模擬教學等方面也做了一些嘗試。但這些嘗試還處于形式階段，課堂氣氛雖然熱鬧有趣，但從掌握知識和培養(yǎng)能力的角度來衡量，是否有效值得考慮。

教學手段上各高校差別較大。一些老院校師資力量較強，多媒體教學、課件教學、網(wǎng)上授課等設(shè)施齊全，而一些新上院校及地方合并院校在這方面就相對較弱。

二、以美國為代表的國際會計教學模式

美國的會計教學比較注重會計職業(yè)界與教育界的聯(lián)系，通過不斷地調(diào)整教學目標，來改進教學模式，所以美國高校培養(yǎng)的會計人才比較適合市場的需求。而我國則出現(xiàn)了會計人才的相對過剩。

（一）會計職業(yè)界對會計教學有重要影響

１． 注重對會計人員應具備的能力的培養(yǎng)：交際能力，即傳遞和接受信息的能力；智力能力，即創(chuàng)造性地解決問題的能力；人際關(guān)系能力，即與他人一起工作的能力。

從事公共會計職業(yè)必須具備的知識包括：一般知識；各類組織和企業(yè)方面的知識；會計和審計知識。并特別指出，通過ＣＰＡ考試不應作為會計教育的目標；ＣＰＡ考試僅限于現(xiàn)行會計實務(wù)，而會計教育內(nèi)容必須重在培養(yǎng)學生各個方面的能力。

２． 為培養(yǎng)以上能力，美國會計學會對未來會計教育模式提出了１０條應對措施。（１）應當把會計視為一個建立于信息系統(tǒng)的設(shè)計、實施和操作基礎(chǔ)上的，提供和傳播廣泛的經(jīng)濟信息的過程。（２）會計教師應該認識到，并應建議學生，嚴格的一般會計教育和廣泛的個人技能的發(fā)展是必要的，過早地進行專業(yè)化教育并沒有好處。（３）會計學生應該加強文科、自然科學方面的教育，以利于培養(yǎng)分析、綜合、解決問題的能力。（４）大學會計教育應強調(diào)技能培養(yǎng)，這是學生在離校之后進行終生學習所必需的。（５）課程和教學計劃的設(shè)計要使學生能夠?qū)W會如何學習、思考和具有創(chuàng)造性。（６）教師對學生應抱有較高的期望，并通過調(diào)整課程內(nèi)容、教學方法，來培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、個人能力和一般知識。（７）在會計教育計劃方面保持靈活性，以適應不斷調(diào)整的需要。（８）會計教育結(jié)構(gòu)所涵蓋的范圍要寬，應包括人文學科、藝術(shù)、自然科學、通用信息系統(tǒng)開發(fā)與報告知識、會計信息系統(tǒng)的一個或多個領(lǐng)域開發(fā)所需的專業(yè)技術(shù)知識。（９）專業(yè)性的職業(yè)會計教育只能在研究生層次展開。（１０）學術(shù)界和實務(wù)界要互相配合，以確定專業(yè)化職業(yè)會計教育的內(nèi)容由何者來提供。

３． 美國會計教學目標的定位。學校會計教學的目的不在于訓練學生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應有的素質(zhì)。

新的會計教育方式強調(diào)主動學習，學生積極地參與學習過程，而非僅是被動地接受教授們的知識。啟發(fā)式學習已成為學校改革的標桿，減少使用教師主講的教學方式；教師主講應限于介紹主題與啟發(fā)學習的過程。教師授課也應從單向式的演講改變成和學生討論為主的雙向性的教學方式。教師彼此間應經(jīng)常切磋教學的內(nèi)容和方法，并發(fā)展自己對于應用新的教學方法的能力。

（二）美國教育界對會計界的影響

１． 教學目標上，密切注意社會需求。教改的目標就是通過調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，培養(yǎng)符合市場需要的畢業(yè)生。

２． 在教學內(nèi)容的設(shè)計上，既注重基本知識的教育，更注重通過這些內(nèi)容的教學，培養(yǎng)他們的能力。雖然各個大學會計專業(yè)課程設(shè)計不盡相同，但大體都包括前面所提到的3種知識，即一般知識、通用商科知識和會計知識。為了貫徹技能教育的要求，會計教材的編寫與以前相比發(fā)生了很大的變化。最為突出的是，很多新教材所附的練習題不再像過去那樣，不是只有唯一答案的習題或案例，而是變得非常多樣化，以利于全面培養(yǎng)學生分析、表達、交際、合作等多方面的能力。

３． 在教學方法方面，傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學方法逐步被“教師授課為輔，學生參與為主”的教學方法所取代。在這種新的教學方法下，教師的主要任務(wù)是引導、啟發(fā)學生思考，幫助學生解決疑難問題，學生則通過小組協(xié)作、案例研究、模擬操作、文章研討等方式，調(diào)動起學習的積極性和主動性，通過課堂教學達到鍛煉能力的目的。

三、實現(xiàn)我國會計教學模式國際趨同的幾點思考

（一）教師角色的重新定位

在教學模式中應首先強調(diào)轉(zhuǎn)變教師角色，從“以教師為中心”到“以學生為本”。教育應該是師生之間“雙向互動”、“教學相長”的過程，而非教育者的獨占。教師和學生都是教學活動的參與者，雙方是平等的，忽視或夸大任何一方的作用都會使教學效果事倍功半?！耙詫W生為本”符合“平等教育”和“個性教育”理念，有助于提高學生學習的主動性，使學生富有想象力地吸收知識，有選擇、有側(cè)重、創(chuàng)造性地接受知識，從而形成發(fā)散思維，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。

（二）教學目標的重新定位

加強高校會計教育同用人單位的聯(lián)系，確立符合實際的會計教學目標。

考慮到我國的國情，可以多渠道地建立會計教育部門與實務(wù)部門之間的聯(lián)系。首先，當前可以更多地以政府部門作為中介，建立起教育部門和人才需求方之間聯(lián)系的橋梁。其次，可以考慮發(fā)揮會計職業(yè)團體的作用。中國會計學會、中國注冊會計師協(xié)會對于會計教育一向非常關(guān)注，并且與實務(wù)界具有廣泛的聯(lián)系，它們可以在溝通方面發(fā)揮更大的作用。再次，各個大學的會計系可通過舉辦系友聯(lián)歡，邀請實務(wù)部門座談、授課等形式，主動與實務(wù)部門接近，力爭培養(yǎng)出符合社會需要的人才。

我國會計教育的目標到底是什么？從其他專業(yè)教育的改革中不難看出，如今的教育重在素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，而不是僅僅讓學生記住一些課本知識和規(guī)章制度。大學教育應當培養(yǎng)學生終生學習的能力。另外還要強調(diào)在此基礎(chǔ)上不同的辦學層次、不同的招生對象的會計教學目標又略有不同，任課教師應明確這一點。

（三）教學內(nèi)容與課程設(shè)置的調(diào)整

會計準則或制度隨著經(jīng)濟形勢的變化常有調(diào)整，特別是財政部于２００６年２月發(fā)布了新的企業(yè)會計準則，而我們會計方面的教材內(nèi)容卻跟不上這一新形勢的需要，我們會計教師不但要把新的企業(yè)會計準則的內(nèi)容融入教材，還要為提高學生的實踐能力多想辦法，同時還要注重學生專升本、考研的輔導等。教學內(nèi)容的變化決定了課程設(shè)置的不斷調(diào)整，目前會計專業(yè)的學生普遍存在著知識面過窄，數(shù)學和計算機知識不足等。為此，應增加數(shù)學課的課時，加強計算機課程體系的開課量，以滿足信息環(huán)境下對會計人員的要求。另外，根據(jù)各地經(jīng)濟形勢和就業(yè)形勢的需要，還要增設(shè)交際方面、誠信教育與職業(yè)道德、財會法規(guī)、銀行會計學、商業(yè)會計學和涉外會計學等課程以及信息化方面的課程。

（四）教學方法與教學手段的不斷創(chuàng)新及有機結(jié)合

在教學中教學方法因教學目的、教學內(nèi)容和教育對象不同而多種多樣，正所謂“教學有法，卻無定法”。筆者通過多年的會計教學實踐體會到：會計是一門實踐性很強的學科，它不應該是“黑板會計學”，應該是多種教學方法的交叉或結(jié)合運用，比如根據(jù)教學內(nèi)容合理選擇案例教學法、圖解法、交互式教學學習法、團隊研究式學習法、考核評價法等，并注意在會計授課中實現(xiàn)從傳授知識到傳授方法的轉(zhuǎn)變。

在教學手段上逐步實現(xiàn)信息化，廣泛地開展多媒體教學。會計多媒體教學的關(guān)鍵之一是會計教師所做課件的質(zhì)量，教師應掌握進行多媒體教學的相關(guān)技術(shù)。多媒體課件不是教師講義或教案的電子版，不僅要有活潑、生動的表現(xiàn)形式，而且不能忽視會計學科的實踐應用與理論相結(jié)合的特點。

（五）加強實踐教學環(huán)節(jié)并融入誠信教育

國外先進國家高校學生的實踐動手能力較強，這與他們的教育體制有關(guān)。而我國是應試教育體制，大多數(shù)學生存在高分低能的問題，高校教育要改變這一現(xiàn)狀，必須加強實踐教學。特別是會計課操作性比較強，應加重校內(nèi)實驗課內(nèi)容和實驗課課時，同時還要多聯(lián)系實習單位，加強校外實習的分量，以提高實踐技能。

同時會計教學要融入誠信教育?！稌嫹ā芬笏袝嬋藛T必須以誠信為本，操守為重，遵循準則，不做假賬，保證會計信息的真實、可靠。高校會計教育要把誠信教育放在首位，培養(yǎng)出的人才不僅要有一流的專業(yè)技能知識，更要有一流的職業(yè)道德水平，絕對不做假賬。因此，會計教師應把“誠信教育”貫穿于整個會計教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容列舉一些誠信方面的案例，并要求學生在作業(yè)、考試、實習中都以誠信為本。

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