摘 要：課堂教學是教給學生方法的教學，教師只有在“會教”上下功夫，教會學生學習的方法，學生才能由“學會”轉(zhuǎn)向“會學”。

關(guān)鍵詞：課堂教學；學習方法；學會；會學

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）07/08-0038-01

“學會”和“會學”是兩個不同層次的概念，“學會”的高層次是“會學”，“會學”是從根本上掌握了知識的脈絡(luò)、內(nèi)在聯(lián)系、基本規(guī)律，并且總結(jié)出了方法，進而能夠運用自如。但在實際的教學中，我們的教師常常只能滿足于學生的“學會”，也就是教師的“教會”；學生也只滿足于“會做”、“做對”，而離“會學”即教師的“會教”還有很大的距離，這就需要教師在“會教”上下功夫，讓學生達到“會學”的效果。小學數(shù)學教學中如何使學生達到“會學”的程度，略述拙見。

一、當前小學數(shù)學基本學法的現(xiàn)狀分析

小學數(shù)學學習的基本方法是：“讀、聽、思、說、記、寫”。我認為，學習過程存在以下幾方面的缺陷：

1.多數(shù)同學不會閱讀數(shù)學課本，以為閱讀課本就是看結(jié)論、背公式，死記硬背，不僅沒有讀懂讀透，而且應(yīng)變能力和實際應(yīng)用較差。

2.不重視老師講課，聽課抓不住要點，導致顧此失彼，精力分散，聽課效率低。

3.思考問題不善于分析，不能做到深入細致地思考問題。

4.口語表達能力差，學數(shù)字題時會做不會說?；卮饐栴}時口頭表達內(nèi)容不精練、不生動、不準確。

5.識記知識多是機械記憶，理解記憶少，缺乏對知識的理解、概括、聯(lián)想。

6.書寫格式混亂。條理不清，作圖不準，缺乏嚴謹性、規(guī)范性。

二、針對當前小學生數(shù)學基本學法現(xiàn)狀，教師的教法應(yīng)由“教會”向“會教”轉(zhuǎn)型，學生才能由“學會”轉(zhuǎn)向“會學”

1.指導“讀”。“讀”指閱讀數(shù)學課本，。要從課本各個方面去深入理解課本內(nèi)容。（1）讀目錄。每當新學期開始，我總在第一節(jié)課上讓學生仔細閱讀課本目錄，讓學生了解本學期所學內(nèi)容，指出本冊重點、難點。（2）讀標題。要求學生細細閱讀標題，弄清教材主要內(nèi)容。（3）讀例題。在預習時要求學生帶著問題讀例題，并初步領(lǐng)會解題方法。（4）讀插圖。指導學生認真閱讀課本上的插圖，使學生更形象、準確地理解文字內(nèi)容。（5）讀算式。要求學生準確讀出算式，按算式各部分名稱讀，按算式表示的意義讀，這樣可以弄清算式的概念和意義。

2.指導“聽”?！奥牎敝笇W生聽課。首先從培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣入手來集中學生注意力，使學生專心聽講。然后做到指導學生會聽：（1）要求學生注意聽老師每一節(jié)課開始所講的學習內(nèi)容、重點及要求。（2）引導學生注意聽老師在講解例題時關(guān)鍵部分的提示和處理。（3）指導學生注意聽老師對概念要點的剖析。（4）指導學生注意聽老師每一節(jié)課的小結(jié)和難題的提示。

3.引導“思”。（1）設(shè)法引導學生積極主動思考。（2）善于變式思考。如對于某一個問題，改變條件，結(jié)論如何？改變結(jié)論，條件又將如何？在變中找方法。（3）引導學生比較歸納，將數(shù)學知識系統(tǒng)化。（4）在教學過程中為學生留一定思維時間和空間，使學生學會并掌握學習數(shù)學的基本思路和方法。

4.啟發(fā)“說”。（1）在數(shù)學課堂教學中，啟發(fā)學生說思路，說思維過程。課堂上為每位學生創(chuàng)造說的機會。例如，讓學生根據(jù)某一問題獨自小聲說，同桌練習說，四人小組互說等。這樣既訓練思維方法，又培養(yǎng)學生語言條理性和思維邏輯性。（2）引導學生用簡明、準確、規(guī)范的數(shù)學用語，完整回答問題。通過觀察分析、推理判斷，啟發(fā)學生用自己的話總結(jié)概括定義、法則、公式等。

5.指導“記”。我認為要學好數(shù)學，就必須牢記數(shù)學課本中的概念、公式、法則、解題規(guī)律。在教學中，結(jié)合教學內(nèi)容，我給學生總結(jié)出如下記憶方法：（1）理解記憶。指導學生在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，不易忘記。如記憶平面幾何圖形面積公式時，當知道平行四邊形、梯形、三解形都可以割補成長方形，那么記住了長方形面積公式，其他公式就很容易記住了。（2）分類記憶。如記憶幾何體積公式時，無論是圓柱體，長方體、正方體，它們的體積都等于底面積乘以高（v=sh）。把它們的體積公式歸為一類，只要記住圓柱體體積公式，其他公式也就記住了。（3）比較記憶法。把容易混淆的概念，通過比較弄清它們的聯(lián)系和區(qū)別，把兩個概念組成一對進行比較記憶，就不容易忘記了。如奇數(shù)與偶數(shù)，質(zhì)數(shù)與合數(shù)等。

6.指導“寫”。數(shù)學教學中，作為老師，我指導學生學會做學習筆記，熟練掌握書寫格式。指導學生將數(shù)學語言轉(zhuǎn)化為數(shù)字符號，既簡潔又便于記憶和使用。如乘法分配律可用符號表示為（a+b）c=ac+bc。

總之，學法指導必須緊跟教法改革步伐，從小學低年級抓起，循序漸進，持之以恒，協(xié)調(diào)發(fā)展。作為教師，在數(shù)學教學中要善于研究學生基本學法現(xiàn)狀，并據(jù)此對癥下藥，因人而異，因材施教。這樣，學生便由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)化，從根本上掌握學習方法。

【責任編輯：高 潔】