摘 要：作文教學(xué)中，提倡習(xí)作個性化，根據(jù)學(xué)生的心理需要和生活特點，設(shè)置他們喜歡的習(xí)作活動、挖掘開發(fā)他們潛在的習(xí)作資源和習(xí)作能力，讓學(xué)生體驗個性，張揚(yáng)個性，真正地把個性表達(dá)出來。

關(guān)鍵詞：抓住時機(jī)；融入生活；創(chuàng)設(shè)情境；張揚(yáng)個性

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2007）07/08-0026-02

聯(lián)合國教科文組織的報告《學(xué)會生存》中指出：“應(yīng)培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人個性的全面發(fā)展，并把它作為當(dāng)代教育的趨勢?！倍鴮W(xué)生的習(xí)作過程是學(xué)生個性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動的過程，是極具個性和創(chuàng)造性的實踐活動。從教育發(fā)展的觀點看，作文教學(xué)中，提倡作文個性化，真正重視學(xué)生的個性體驗和真實表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展，這是作文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。

一、抓住時機(jī)創(chuàng)設(shè)寫作空間

興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。著名教育家贊可夫說“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的獨有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的思想、感情和詞語。”于是我所教的班進(jìn)行了這么幾種“安排”：

安排一：在寒暑假開學(xué)后的一節(jié)語文課為：談?wù)劶倨谥械囊娐労腿な?、社會新聞、人生感悟等。假期是孩子們最喜歡的，他們可以更多地接觸大自然，滿眼都是新奇，處處都有神秘，一個大人不經(jīng)意的事都會在他們心里鋪開美麗的圖畫，隨處都是那么有趣，他們的心是徹底自由、放松的，也是最容易張揚(yáng)個性的時機(jī)，更是無比珍貴的東西。順應(yīng)孩子們的需要，我給足他們時間去說，此時同學(xué)們沒有任何壓力，爭先恐后地在小組里講述著自己認(rèn)為感觸最深的事，介紹名山大川、風(fēng)土人情、雛鷹小隊的活動、名著里的精彩片斷、自己生活中最開心的事、煩惱的事及家里生活的變化等等，因為這些事及見聞都是他們經(jīng)歷了的，說起來有頭有尾、有聲有色、津津樂道，十分動聽感人。只要是學(xué)生自己的話，即使在大人看來是幼稚可笑的，也是很珍貴的。在匯報和交流中，大家十分專注而有興致。相互啟發(fā)，拓展視野，豐富閱歷，既鍛煉了口語表達(dá)能力，又達(dá)到先口頭作文，后文字表達(dá)的目的。各小組將最好的見聞、感悟推薦到全班，實現(xiàn)資源共享。大家說、評、議后，不愁習(xí)作無話可說，無事可寫。這時習(xí)作就成了自身的一種迫切需要，同學(xué)就能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。

安排二：利用晨會進(jìn)行一分鐘的自我介紹，開始同學(xué)們只在自己的愛好、性格等表面上說，于是我就建議學(xué)生每天一個新的方面，或自己的思想變化，或當(dāng)天的精神狀態(tài)，或當(dāng)前的需要和幫助，或覓來一張泛黃的照片配幾句話；或把心底的秘密悄悄傾吐，或自己對班級建設(shè)好的設(shè)想，或自己獨到的學(xué)習(xí)方法等等。同學(xué)們由開始的羞澀到后來的激情澎湃、文思泉涌。此項安排還為老師了解學(xué)生、激發(fā)學(xué)生進(jìn)步、因材施教開辟了一條心路。

安排三：利用上語文課前5分鐘的時間，讓學(xué)生演講，內(nèi)容不限，可以是見聞、編故事、朗誦詩歌、背格言警句等。孩子們還賦予它一個名字：“美文發(fā)布”，還有開場白呢：佳作朗讀天天來、你我同行書山海、歡樂時刻、盡在——“美文發(fā)布”。這樣的活動有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活思維，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、思辯力、分析力，提高學(xué)生在大庭廣眾場合的講話能力。從學(xué)生作品看，作文內(nèi)容許多與演講的內(nèi)容有關(guān)，如引用的格言、警句、詩句等，這說明習(xí)作不只是習(xí)作課上的事，工夫在平時，有積淀才有作文。

安排四：《石門之子》是我們學(xué)校的學(xué)生手抄小報，每月一期，并讓學(xué)生講解報紙的設(shè)計意圖和板塊的編排及內(nèi)容，意在培養(yǎng)他們動手能力。

安排五：設(shè)置《靈動空間》園地，鼓勵孩子們直接捕捉在學(xué)習(xí)、生活中的點滴、瞬間的靈感，用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來，或一言兩語，或一段兩段，或是小詩，或是圖畫，內(nèi)容豐富多彩：世界的姚明；學(xué)習(xí)秘訣；別了，齊祖；春的信息；雨；夢等等。那里昭示著健康、陽光、智慧。

在同學(xué)喜歡的“安排”中激發(fā)了習(xí)作熱情，積淀了習(xí)作資源，張揚(yáng)了個性，陶冶了情操，有了這種慢功夫，等到功力見長時，自然下筆成文，使得個性的陽光開始亮起來了。

二、融入生活儲存寫作源泉

1.“站在河邊看小河”。

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。寫作的素材來源于社會和生活，老師要帶領(lǐng)學(xué)生置身于大自然，邁開雙腳，走進(jìn)無限豐富、無比真實的自然環(huán)境之中，在與自然萬物的接觸中，讓每一種感官都產(chǎn)生真切的、具體的、特有的感覺。還要置心于大自然，大自然孕育了人類，也給人以智的啟迪、情愫的感應(yīng)，把心化為自然萬物，才有人的至真、至善、至美。我們學(xué)校坐落在石門小區(qū)內(nèi)，那里環(huán)境優(yōu)美，人文管理到位，生活氣息濃厚，于是我就帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出校園，走進(jìn)小區(qū)。如：春天的綠芽、鮮花，秋天的落葉，嚴(yán)冬的白雪，老年人的健身，清潔工人的辛苦，小區(qū)建筑特征等等，豐富了學(xué)生生活，帶他們體驗生活、感受生活、創(chuàng)造生活?？捎浭?、議論、抒情、涂鴉、吟誦幾句詩，或采擷幾片秋的落葉拼個有趣的圖案……于是有了這樣的文章：站在花園邊看鮮花，我與小草說說話等。

2.游戲玩耍中積淀。

兒童的玩耍游戲是一種全身心的活動，如果讓他們在盡情盡興后寫下來，那等于讓他們又經(jīng)歷了一次快樂的游戲，他們是很樂意做的。如：在勞動課中精致的成果、自然中的奇思妙想、體育課中的有趣游戲等都可以成為一篇好文章。這樣就拓寬了學(xué)生的寫作空間，使每個學(xué)生都擁有了自己的寫作天地，實現(xiàn)了能夠?qū)懗鰜?、實踐和創(chuàng)新整體發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)情境展現(xiàn)寫作能力

語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的平臺，現(xiàn)在的教材都是以一個文化主題編排的，如四年級上冊的“珍貴的親情、友情”、“在學(xué)習(xí)中成長”、“生命離不開的綠色”、“感人的品格”等等，除了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受漢字的音韻、形式及內(nèi)涵的美感；享受自然萬物的奇妙、真實生活的美妙；享受語言的熏陶與文字的陶冶等等，還要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘課本中可以點燃創(chuàng)新火花的空白處，那也是提高學(xué)生習(xí)作水平的不可或缺的一道亮麗的風(fēng)景。如，學(xué)習(xí)完第四單元的課文后，鼓勵孩子們?nèi)ジ惺苌摹熬G色”，認(rèn)真閱讀“綠色記憶”、“綠色空間”、“綠色期盼”，深切地體味著綠色承載著文化，生活于綠色之中的幸福。鼓勵學(xué)生尋找生命中充滿著激情與渴望的“綠色世界”。聽聽來自學(xué)生心底的聲音：1.“假如我是一只小鳥”。假如我是一只小鳥，我要和白云做朋友，比翼雙飄行；我要和大樹做朋友，謝謝他給賜給大地綠蔭；我要和花做朋友，自己婀娜多姿……2.“心愿清單”，我想有一對翅膀，飛上蔚藍(lán)的天空，跟小鳥玩耍，和老鷹比飛；我想有臺時光機(jī)，回到百家爭鳴的時代，跟李白吟詩，和賈島推敲……3.“我有一對翅膀”我有一對翅膀，可以像海鷗一樣翱翔在大海的上空；我擔(dān)任著保潔員，把海洋里的垃圾撿出；兼職著保衛(wèi)員，監(jiān)督著海洋的環(huán)境……我有一對翅膀，可以暢游宇宙，這該有多美、多棒，該有多么壯麗、豪邁！

還有的同學(xué)以《明天，我是一名設(shè)計師》為題，向大家傾訴了他心中的“原始森林”、“清澈小溪”、“藍(lán)色大?！薄ⅰ懊匀似俨肌?、“南極大草原”、“超大綠洲”……抒發(fā)了他對綠色環(huán)境的熱愛和渴望。還有的把古詩進(jìn)行改編續(xù)寫：“吟雪”秋去冬至萬物凋，漫天鵝毛隨風(fēng)飄，結(jié)冰化水不辭苦，喚草撫花待春到。 “正如魯迅先生說：“孩子是可以敬佩的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”我校自辦刊物“好風(fēng)長吟——優(yōu)秀詩配畫”；“浪花——學(xué)生詩歌集”；“花兒朵朵——作文集”等記錄、匯集著學(xué)生多彩的作品和心聲。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視鼓勵自由表達(dá)，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作文是學(xué)生的精神家園，是自己人生的“史記”。因此，在作文中說真話，抒真情，是學(xué)習(xí)做人的一種歷練。我把“我理想的校園生活”這一話題給學(xué)生，在內(nèi)容和形式選擇上給學(xué)生比較大的自由。生活并不缺少美，缺少的只是對美的發(fā)現(xiàn)。這時學(xué)生又重新審視被自己忽視的校園，全班46個同學(xué)分別選擇了不同的角度，寫出了不同看法，各有特色，引發(fā)了真情實感，寫出了自己的主觀感受。或是課間韻律操，或是昭示著無限生命力的冬青，或是給他們個性靈感展示的“靈動空間”，或是關(guān)于校園某方面自己的想法，或是帶他們認(rèn)識世界的課堂等等。我面對他們的習(xí)作就如同走進(jìn)了46個純潔無暇、各有個性的心靈，就如同聽到了46個真切的心聲……

蘇霍姆林斯基說“世界上沒有任何東西比人的個性更復(fù)雜，更豐富多彩?！弊魑膫€性化就是指文文相異，各不相同。思想感情不同，表達(dá)習(xí)慣不同……總之，個性化的作文重在求異，體現(xiàn)自主、真實、創(chuàng)新、健康，給學(xué)生時機(jī)和空間，讓他們個性的陽光真正亮起來，充分享受自由的舒展與個性的張揚(yáng)，享受情感的浸染、人格的震撼、智慧的激發(fā)和表達(dá)的快樂。

【責(zé)任編輯：王開貴】