摘 要：我用兩個字將肯定注入學(xué)生心靈，改變了一個后進(jìn)生，每一個學(xué)生都是充滿個性的個體，把關(guān)注落到心坎，才真正做到了因材施教。

關(guān)鍵詞：兩個字；關(guān)注個性；改變后進(jìn)生；因材施教

中圖分類號：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1009-010X（2007）07/08-0018-01

昊原是我班一位越來越聰明也越來越懶惰的后進(jìn)生，他在我面前一天天長大，一天天退步，我對這孩子幾乎用盡了所有的辦法，哪怕第一天把他表揚得眉飛色舞，信誓旦旦，第二天的作業(yè)也總有千百個理由不完成。家長的督促，老師的批評，組長的逼迫，在昊身上都已無濟于事。而正當(dāng)我對他幾乎完全失去信心之時，一件意外的事使我改變了對他的看法，簡單的兩個字也使他改變了以往的態(tài)度與做法。

那是一個下午，欣突然說她的鋼筆在教室里丟了，全班同學(xué)頓時驚詫萬分。我調(diào)查了所有的線索，都以失敗而告終，正當(dāng)我一籌莫展時，昊怯生生地走進(jìn)辦公室對我說：“老師，我知道誰拿了欣的鋼筆?！薄罢l呀！”“今天上體育課時，我和坤請了病假，他偷偷拿了欣的鋼筆，還不讓我告訴您。說我要告訴您，他就打我?！薄靶安粔赫掖蚰阄艺宜阗~?！笨粗划?dāng)時的表情、聽著他那慢吞吞的敘述，我就知道昊是經(jīng)過一番心理斗爭的，我當(dāng)時心里非常激動。一件小事，改變了我對昊似乎已凝固了的看法。下午班會時間，我走進(jìn)教室，支出了坤，對全班同學(xué)說：“今天能這么快幫欣找回鋼筆，應(yīng)該感謝咱們班一位非常有正義感的同學(xué)。我們?yōu)樗恼x感鼓掌。”當(dāng)全班響起了熱烈的掌聲之時，昊漲紅了臉，低下了頭。

從那以后，聰明的昊變得好學(xué)了。雖然其中的心理變化我沒去探究，但我知道昊“正義”兩個字改變了我多年來幾乎用盡所有辦法都沒有改變的他，也正是這兩個字，也可能改變他今后一生的命運。

回想起來，我的經(jīng)歷竟與昊的經(jīng)歷出奇的相似。讀小學(xué)時，我就是班里出了名的又聰明又懶惰的后進(jìn)生，我的中、小學(xué)老師是否對我煞費苦心，我已全然忘記。只記得，中學(xué)畢業(yè)時我被迫復(fù)讀，但我的成績卻還一直游離在及格的邊緣，畢業(yè)時，老師送給我一句話：“誰考上大學(xué)，你也考不上?！睂蠋煹妮p視我憤怒到極點，于是從那以后我發(fā)憤圖強，此后的學(xué)生生涯中我時時想起那句話，我一直以優(yōu)異的成績名列前茅。

當(dāng)初，是老師那句帶著譏諷意味的激勵讓我重新樹立起人生的目標(biāo)，今天，我僅用兩個字就改變了一個我絞盡腦汁都無法改變的學(xué)生?；叵霃那?，我也曾多次表揚過昊，但每次都以無效而告終。實際上，是我對昊的心理特點把握不夠，對其內(nèi)心需求也了解不夠。所以，那些表揚在昊的內(nèi)心深處激不起一朵哪怕小小的浪花。我的老師是否也是到最后才知道如何改變我呢？內(nèi)心的波動只在一瞬間，抓住它，我成了老師冷眼里的“瓦特”，昊一定會成為我用兩個字改寫的“牛頓”。

從此，我有所思考：每個學(xué)生都是充滿個性的個體，我們在關(guān)注整體時，是否把對個體關(guān)注落到了學(xué)生的心坎里？是否真正地做到了“因材施教”了呢？

責(zé)任編輯：韓立鵬