摘 要：做好后進生的轉(zhuǎn)化工作最關(guān)鍵的是要找準轉(zhuǎn)化的啟動點；只有讓后進生感到自己是一個有價值、有能力的個體，才能夠使他們下定決心轉(zhuǎn)化自己。

關(guān)鍵詞：后進生；轉(zhuǎn)化；啟動點

中圖分類號：G625文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）07/08-0017-02

學(xué)生不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，而且要學(xué)會生活，學(xué)校是他們獲得知識，形成個性的樂園。但在這個成長過程中，很多老師都會偏愛那些表現(xiàn)好的學(xué)生，對后進生則比較反感，所以后進生的轉(zhuǎn)化工作就顯得尤為重要。在教學(xué)實踐中，我把基點落在關(guān)注“后進生”的成長上，找準轉(zhuǎn)化“后進生”的啟動點，并收到了良好的效果。

一、找準“心理差”的啟動點，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

對“后進生”來說，轉(zhuǎn)化其“心理差”的啟動點，在于培養(yǎng)堅定的學(xué)習(xí)信念，使其樹立“我有能力學(xué)好，我一定能夠?qū)W好”的自信心。這是學(xué)生學(xué)習(xí)品格素質(zhì)培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，然而，由于學(xué)生性格的不同，他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信念也各有差異，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取不同的教育方法，表揚與批評，懲罰與獎勵等要因人而異。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上不專心，從而導(dǎo)致功課不好。對此，家長和教師不能一味橫加指責(zé)，否則只會適得其反。正確的做法是要分析學(xué)生學(xué)習(xí)不專心的原因，通過訓(xùn)練逐步提高。首先要讓學(xué)生多聽、多說、多背、提高他們的聽覺能力和記憶能力，以便更好的適應(yīng)聽課，同時讓學(xué)生在不斷聽說訓(xùn)練中逐步養(yǎng)成善于傾聽、善于表達的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次要讓學(xué)生進行運動方面的訓(xùn)練，促進其感覺動作能力的發(fā)展，提高他們的注意力和思考力。最后是要用外部活動來帶動學(xué)生的智力活動，比如學(xué)生心情煩躁或環(huán)境嘈雜時，可要求學(xué)生大聲朗讀或抄寫，來改變心情或適應(yīng)環(huán)境，總之，學(xué)生刻苦精神的形成，不是一次兩次的說教所能解決問題的，所以教師應(yīng)該從一點一滴抓起，不斷誘導(dǎo)和熏陶，將其作為一項長期的工程來完成。

二、找準“知識差”的啟動點，嚴格訓(xùn)練，提高學(xué)生的知識素質(zhì)

作為教師要善于分析后進生“知識差”的原因，到底差在哪里？為什么差？用什么手段解決“知識差”的問題？筆者認為除了要根據(jù)學(xué)生的實際情況備課外，還要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，重視信息反饋原理的運用，及時鞏固當堂效果，如果教師忽略了這一點，課上只顧講，學(xué)生只是被動地聽，課后盲目做作業(yè)，實際上不會取得良好的效果，只會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使一批學(xué)生掉隊，從而使班級同學(xué)走進“學(xué)習(xí)自覺性差、紀律差、成績差”的怪圈。這樣會給解決后進生“知識差”的問題造成更大的困難。轉(zhuǎn)化后進生“知識差”的教學(xué)任務(wù)，要求我們每個教師必須遵照循序漸進的原則，堅持科學(xué)訓(xùn)練，進行查漏補缺，提高學(xué)生的知識素質(zhì)，在這方面應(yīng)做到：細水長流逐一補，以新帶舊分散補，突出對象個別補。

三、找準“行為差”的啟動點，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生由于生長在愛的包圍中，加上不少獨生子女嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了壞脾氣、壞習(xí)慣，不管事情的對與錯，自己總是特別任性，較少考慮事情的后果，特別是表現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動中，自己不愿意參加的活動就隨意不參加，不想做的作業(yè)就隨意放棄，我行我素，自我約束能力差。對此，我們要通過多種教育方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，發(fā)展其觀察力、記憶力和創(chuàng)造力，要有意識、有計劃地組織學(xué)生參加一些需要用一定毅力堅持的活動，并引導(dǎo)學(xué)生善始善終。根據(jù)學(xué)生能力及知識基礎(chǔ)定目標、定任務(wù)、定時間讓學(xué)生完成一些定量定質(zhì)的具體任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中讓學(xué)生體會成功的樂趣，在教學(xué)活動中，根據(jù)自我控制的心理表現(xiàn)形式，對學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求，使他們在不懈地堅持中實現(xiàn)教育的內(nèi)化，從而自覺地約束自己不恰當?shù)男睦砼c行為。

總之，在教育過程中，后進生經(jīng)常想得到教師的幫助，因此作為教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格。只有這樣，才能讓他感到自己是一個有價值、有能力的個體，那么他們才可能下決心轉(zhuǎn)化自己，才能使我們的轉(zhuǎn)化點真正得以啟動。