摘 要：學校作為培養(yǎng)社會主義人才的地方，校園的和諧也就成了現(xiàn)代學校的重要標志。學校工作以人為本，力求教師達到思想的和諧。認真把握教育人本論和學生主體論，構建人際和諧。鼓勵教師在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在教研中研究、探索，從而改進教學，提升質(zhì)量，創(chuàng)造教學與科研的和諧。

關鍵詞：以人為本；和諧校園；思想和諧；人際和諧；教學與教研和諧

中圖分類號：G443 文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）07/08-0012-02

目前，我國正致力于建設社會主義和諧社會，學校作為培養(yǎng)社會主義人才的地方，校園的和諧也就成了現(xiàn)代學校的重要標志。

創(chuàng)建和諧校園，要以科學發(fā)展觀指導全面工作，明確各項規(guī)章制度，完善管理體系；創(chuàng)建濃郁的校園文化，打造良好的校風、教風、學風和師資隊伍；營造寬松的人際關系，暢通交流渠道和資源共享的信息平臺；使人與人之間的關系平等、民主，相互信任、相互支持，形成學校教育大家辦，大家齊心辦教育的和諧局面。和諧校園的創(chuàng)建著重以下幾方面：

一、創(chuàng)建思想和諧

1.有共生的理念：和諧社會承認社會的不同主體和要素，可以而且應該和平共處地存在，即共生。共生意味著所有成員能夠在相互協(xié)作中共同增進利益，社會的成果要惠及每一個社會成員。我們向教師提出：時刻記住自己是“六一”團隊中的一員，傳承吃苦耐勞的“六一”精神，做勤奮上進的“六一”人。牢記學校師訓：敬業(yè)愛崗，誓爭一流。校興我榮，校衰我恥。使全體教職工達成共識：學校不是校長一個人的，是我們教職員工每個人的，我們與學校的關系是“一榮俱榮，一損俱損”，作為教師“有為才有位，無為則無位”。有了成績講話要多用“我們”，出現(xiàn)失誤講話要用“我”。

2.有團隊的精神：在社會化的工作中，團隊意識尤為重要。每項工作的成功，每個成績的取得，需要方方面面的支持。既有行動上的，也有精神上的。努力打造團隊精神，是我校文化建設的重要組成部分。學校組織每一項活動，都讓教師參與進來，既有明確分工，又要共同完成。在工作中學會與別人相互溝通與配合，從而較好的完成任務。如：學校體育運動會上團體操表演，從音樂教師配樂，體育教師編排動作，美術教師制作道具，微機教師播放音像，到班主任教師精心組織學生……每位教師盡其職責，協(xié)調(diào)聯(lián)動，出色完成了任務。

活動中，教師逐漸體會到大家心往一處想，勁往一處使，才能做到事半功倍。當然團隊意識的培養(yǎng)，不是抹煞個性，不要競爭，我們提倡有序的競爭，共贏的競爭，提倡不同特色的個性張揚。如：學校組織教師進行才藝展示等。

3.有寬容的心態(tài)：工作中出現(xiàn)矛盾、困難、挫折是正常的，也是必然的。一方面要尋求問題的積極解決；另一方面需要有一種寬容的心態(tài)。寬容是對人、對事乃至對這個時代、社會的寬容，這是創(chuàng)建和諧所需要的美德。無數(shù)事實證明：惟有能容人者，才能為他人所容。寬大的胸懷不僅是處世之基本，也是成功的基礎。學校大力提倡看人之長，用人之長，學人之長，補己之短。要求教師學會欣賞、理解他人，在工作中多一點欣賞，少一點挑剔；多一些鼓勵，少一些指責。容忍別人比自己強，虛懷若谷，善于學習，是一種胸懷；容忍別人能力差，工作中少求全責備，扶人一把，送上一程，更是一種胸懷。有了這種胸懷，就能為自己的發(fā)展創(chuàng)造出“雨細魚兒出，風輕燕子斜”般和諧的人際環(huán)境。

4.有感恩的意識：學會感恩是做人的支點，是良好的個性和健全人格的具體體現(xiàn)。每一個人的成長和事業(yè)都離不開天地的養(yǎng)育、社會的保障、家庭的關愛、師生的幫助。飲水思源，對祖國、先輩、父母、親戚朋友，甚至是對那些隨緣而遇的陌生人和默默無聞的大自然，要學會心存感激，而不能刻薄寡恩。學校在師生中加強感恩教育，懂得一個好漢三個幫的道理，珍視自己擁有的一切，發(fā)自內(nèi)心地去回報他人和社會。學校要求教師每月一篇“使我感動的一件事”的教學紀事，就是讓教師去發(fā)現(xiàn)、挖掘身邊的事，去感悟、感動他人美好的心。教師嗓子啞了，講桌上出現(xiàn)了潤喉片；過生日了，同事送上一束祝福的鮮花；每天上課前同頭教師互相泡上一杯清茶......一點點、一滴滴，自己感動著，也在感動著別人。學校德育處也開展了系列感恩活動，在感恩中人們思想得到凈化、升華。

二、創(chuàng)建人際和諧

構建和諧社會的重要前提和關鍵是以人為本。實踐證明，無論從人的本質(zhì)、人的全面發(fā)展，還是個性的充分和自由的發(fā)展來看，都離不開人的和諧發(fā)展。因此，在我國的素質(zhì)教育中滲透和諧教育思想，就必須認真把握教育人本論和學生主體論。

1.構建師生間的和諧關系。以人為本，尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的主體積極性，創(chuàng)建新型的師生關系是每位教師面臨的課題。學校組織教師學習多元智能理論，明確“三觀”，即尊重智力平等性，樹立學生全面發(fā)展的教育觀；尊重智力的公平性，樹立因材施教的教學觀；尊重智能的獨特性，樹立人人成功的學習觀。讓教師從單一的以智育評價學生的思維框架中跳出來，實施公平、公正、科學的學生綜合素質(zhì)評價，以多樣化的評價方式考察學生，關注學生進步。我校要求教師欣賞每一個學生，找出每個學生與眾不同之處，加強師生的交流與共鳴。每學期在學生中開展爭星活動（體育星、助人為樂星、智慧星、發(fā)明星、勞動星、藝術星、衛(wèi)生星等），讓每個學生通過努力挖掘自身潛力，走向成功。觀念更新，迎來新氣象，學生與教師情感交融，建立協(xié)力合作新型師生關系。

2.構建教職工間的和諧。社會學認為，社會是由人群組成的特殊群體形式，使相當數(shù)量的人按照一定的規(guī)范發(fā)生相互聯(lián)系的生活共同體，它的特征之一就是具有和諧性。和諧不同于對抗，也并不意味著同一，而是以差異與多元為前提的。來自不同生活背景，不同成長環(huán)境的個人，共同組成一個團隊，為同一目標而工作，沒有和諧的關系，就會南轅北轍。我校要求教師學會傾聽，學會溝通，學會理解，學會寬容，學會換位思考。同事之間存在競爭，更講互幫雙贏。既能在職權范圍內(nèi)獨挑大梁，干好本職工作，又能搞好配合，發(fā)揮整體功能。學校領導要起表率作用，做團結的楷模，秉公辦事，為每位教師提供公平發(fā)展和競爭機會，促進教師專業(yè)化成長，搭建走向成功的平臺。

3.構建同學之間的和諧關系。學生中獨生子女多，自我為中心意識強。學校向?qū)W生灌輸一個理念：先學做人，再學做事。做一個成功的人，才能干成功的事。學校以班建為重點，以德育處為龍頭，以少先隊活動為載體，大張旗鼓的開展“手拉手，一幫一”“書香伴我成長”“班訓征集”“禮儀我知道”“爭創(chuàng)文明班級”“爭當文明學生”系列活動，教育學生有集體觀念，心中有他人。學會與人相處，學會處理矛盾。每班設有矛盾調(diào)節(jié)員、安全監(jiān)督員、紀律衛(wèi)生檢查員等，自我管理，自我調(diào)節(jié)，出現(xiàn)棘手問題或典型事例可通過班隊會進行公開討論，明辨是非。學生在活動中情感得到凈化，思想得到升華，興趣得到生發(fā)，素質(zhì)得到提升。

三、創(chuàng)建教學與教研的和諧

教育科研是學校教育的龍頭，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展和提高核心競爭力的關鍵所在，是提升學校整體辦學的必然選擇。長期以來，部分領導和教師思想上存在誤區(qū)，認為搞教研曲高和寡，費時費力，耽誤教學。針對這種情況，我校強化目標導向，要求學校領導要成為科研性領導，在某一學科內(nèi)有研究專長，有所建樹。要求教師努力成為科研型教師，每人要參與區(qū)級以上專項研究課題，每年至少有一篇學科論文在市級以上刊物發(fā)表或參賽獲獎。教師取得課題成果，在評聘、評優(yōu)中給予優(yōu)先。具體做法是：

1.更新觀念：教師要明確教學與教研是相互依存的關系。教學豐富、充實教研內(nèi)容；教研引導、促進教學；教研成果應用于教學，進而提高教學質(zhì)量。

2.學校開展多種活動，為教師搭建平臺，促進教師自主發(fā)展。每學期進行多層次的聽課、評課活動。如普遍性聽課、主題性聽課、示范性聽課、研討性聽課。然后集體評課、個人評課，共同提高。開展教師基本功比賽。組織教師讀書沙龍。鼓勵教師在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在教育科研中研究、探索，從而改進教學，提升質(zhì)量。教育科研扎實穩(wěn)步發(fā)展，為教學質(zhì)量的不斷提高，打下堅實的基礎。我校承擔省電教館科研課題“信息技術在小學語數(shù)課堂教學的整合”通過驗收，并獲得河北省教育科研成果二等獎。在評優(yōu)課及論文評選中，我校教師多次獲得國家級、省級、市區(qū)級獎勵。教學成績逐年穩(wěn)步提高，得到上級領導和社會的認可。

經(jīng)過不懈的努力，學校具備穩(wěn)定公平的校園秩序，良好的校園文化，和諧的校園環(huán)境與氛圍，使學校成為師生生活的家園、精神的樂園、成材的搖籃。

【責任編輯：韓立鵬】