摘 要：本文通過對說課這一教研活動規(guī)律性的探討，闡明了實現(xiàn)成功說課要把握的意識、規(guī)律、結(jié)構(gòu)、重點與靈魂，揭示了說課對搞好教學(xué)、貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和達到教書育人目標(biāo)的重要意義。

關(guān)鍵詞：教研活動；說課；說課模式

中圖分類號：G423.07 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2007）07/08-0009-02

說課是為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率而進行的一種科研性的教學(xué)探究活動，獨立于課堂教學(xué)之外，是課堂教學(xué)的前奏?？梢哉f，說課是一個教師為了搞好整個教學(xué)活動，面向同行和評委而進行探究性的有益嘗試與演習(xí)。成功的說課不僅要層次清楚、邏輯嚴(yán)密地說明這節(jié)課“怎樣教”、“為什么這樣教”，而且要敢于創(chuàng)新，有特色地說“準(zhǔn)”教材，說“明”教法、學(xué)法，說“清”教學(xué)程序。那么，如何才能有效組織內(nèi)容，實現(xiàn)成功說課呢？

一、要體現(xiàn)五個意識

1.課程意識。即所教的課程、具體的章節(jié)、內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。要說清如何研究學(xué)生、研究教材、研究教法、確定教學(xué)的基本思路。要說清教什么？怎么教？還要說透如何貫徹幫助學(xué)生“獲取知識，提高素質(zhì)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”這一教育教學(xué)原則。

2.育人意識。不管哪一門功課，都有育人的任務(wù)。思想教育的內(nèi)容涉及到許多方面，既寓于教材之中，也寓于知識傳授和能力培養(yǎng)之中。說課中要清晰明了地表現(xiàn)出教師將如何有機地結(jié)合教材內(nèi)容，實施和滲透思想教育，推動教書育人目標(biāo)實現(xiàn)的具體內(nèi)容與方式、方法。

3.頭尾意識。說課像寫文章一樣，講究開頭、結(jié)尾。開頭要開得漂亮，能吸引聽者；結(jié)尾要收得有力，能讓聽者有所回味。要做到這點，就必須認真分析、處理教材，精心設(shè)計教學(xué)過程。語言必須簡潔、生動，要緊扣說課中心。結(jié)尾時可概括要點，給聽者以深省。

4.分層意識。說課應(yīng)體現(xiàn)“特殊性”，即充分體現(xiàn)班級、學(xué)生的特點。學(xué)生的基礎(chǔ)水平、認知能力和心理狀況是有區(qū)別、分層次的，在說課中要體現(xiàn)全面和重點相結(jié)合，分層推進，包括設(shè)計不同程度要求、不同階梯難度的練習(xí)，分層解決重點、突破難點的過程。

5.創(chuàng)新意識。我們常說教學(xué)有法卻不可拘泥于成法，說課也一樣。說課有章而不能拘于成規(guī)，應(yīng)因時、因地、因人的不同，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)造出自己的有效、實用、有特色的說課方式方法，不斷豐富、充實說課活動。同時，說課者一定要胸中有書，目中有人，聽者是同行或領(lǐng)導(dǎo)，而不是學(xué)生，與同行切磋，要使聽者從你的說課中受到啟發(fā)，走出陳規(guī)，開拓新路，在說課中悟道理、見精神。好的說課，是意的開掘，能的升騰。

二、要闡明說課之“理”

說課的顯著特點在于說理，即運用現(xiàn)代教育科學(xué)理論分析教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程。說課中的說“理”，是與教學(xué)緊密相關(guān)的教育科學(xué)理論，包括教育學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)論、教學(xué)論等等。說“理”就是用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)，充實、完善、提高說課的科學(xué)性、實用性與可行性，增加其深度、廣度和可信度。不能為理論而理論，那些生拉硬拽、牽強附會的理論是沒有用處的。

三、要組織清晰的說課結(jié)構(gòu)

按照一定程序科學(xué)地排列各項說課內(nèi)容，這是說課的基本要求。雖然學(xué)科不同，內(nèi)容也會有所不同，但能抓住聽者的心弦的說課效果是共同的追求，這就要求說課內(nèi)容要有序連貫，先說什么、后說什么、再說什么，必須有一個經(jīng)得起推敲的邏輯結(jié)構(gòu)。說課的內(nèi)容要體現(xiàn)完整性和系統(tǒng)性，雖然不是絕對固定，但也必須按照自身固有的內(nèi)在順序性，一步步按序述說，不能錯位、顛三倒四。一般的框架是：說教材（分析地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教育因素）→說教法與學(xué)法（教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)法指導(dǎo)、理論依據(jù)、教學(xué)用具、培養(yǎng)因素）→教學(xué)程序設(shè)計（導(dǎo)課、新授、練習(xí)、例范、鞏固、歸結(jié)）→說怎樣教（教學(xué)思路、課堂結(jié)構(gòu)、板書設(shè)計）→為什么這樣教（理論依據(jù)）→重點說明（板書設(shè)計、時間安排、特色說明）。

說教材總是放在說教法、說學(xué)法的前面，說學(xué)法也總是放在說教法的后面。這決非是刻板的程式，而是說課過程邏輯性的體現(xiàn)。從說課順序的排列，往往可以看出一個教師認真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、慎密細致的思維風(fēng)格和雄厚扎實的業(yè)務(wù)功底。

四、要有貫徹始終的說課“靈魂”

教學(xué)目標(biāo)是整個說課的“靈魂”，教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實際，從知識、技能、能力、思想品德、情感等方面來確定，目標(biāo)確立要正確。如《蘇州園林》一課，“情感態(tài)度與價值觀”方面的目標(biāo)應(yīng)是對學(xué)生進行愛國主義教育，有位教師卻確定為“教育學(xué)生建設(shè)花園式家鄉(xiāng)”，在鞏固訓(xùn)練時讓學(xué)生進行“居室設(shè)計”，這就不符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

教學(xué)過程是落實教學(xué)目標(biāo)的具體實踐，目標(biāo)落實要明確。如一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)目標(biāo)中明確提出“教育學(xué)生樹立數(shù)形轉(zhuǎn)化思想”，然而在教學(xué)過程中卻沒有具體措施，使目標(biāo)架空。在整個教學(xué)流程設(shè)計上要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”和“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的教育理念，闡明施教策略，例如：1.怎樣運用有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；2.對所講的內(nèi)容按怎樣的程序進行處理，采取什么方法、手段；3.重在培養(yǎng)學(xué)生哪些能力；4.怎樣充分暴露學(xué)生的思維過程，使教師的任務(wù)重在“導(dǎo)”字上，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中；5.如何創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，切實讓學(xué)生充分動手、動口、動腦，使學(xué)生會學(xué)、學(xué)會，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，落實學(xué)生的主體地位。

五、要突出重點，有的放矢

說課要在20分鐘左右的時間內(nèi)完成，并給聽者留下深刻的印象，所以要對說課內(nèi)容進行錘煉，削枝強干。不能面面俱到，眉毛胡子一齊抓，要分清主次，有的放矢，突出重點，必須做到“說主不說次”、“說大不說小”、“說精不說粗”，使說課具有科學(xué)性、邏輯性、深刻性。在“提問復(fù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)中，可重點說明如何刻意刺激學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)知識和方法，加強鋪墊，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化；在“新授”過程中，可以說如何借助于課件的動態(tài)演示和實驗操作的直觀性，有力地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生的思維逐步展開。

總之，說課是一個教師專業(yè)素質(zhì)與水平的綜合體現(xiàn)，在說課中要落實好教學(xué)理論與教學(xué)實踐的有機結(jié)合，不能呆板地“說”教學(xué)實踐，也不能孤立地“談”教育教學(xué)理論，要使理論為教學(xué)實踐服務(wù)，成為教學(xué)實踐的科學(xué)依據(jù)，使聽者既知其然，又知其所以然，如此，才能取得預(yù)期的、理想的說課效果，從而為促進教育教學(xué)工作發(fā)揮重要的積極作用。

【責(zé)任編輯：韓立鵬】