最近，某學(xué)校發(fā)生的兩件事，引起了我的深思。

事件一：自習(xí)課時，班主任去查學(xué)生的紀(jì)律，當(dāng)時教室里亂哄哄的，有說笑的，有打鬧的。將頭伸出窗外看“風(fēng)景”的搗蛋大王，突然怪聲怪氣的叫了一聲“某某來了，趕快做作業(yè)呀！”。這聲音大而急促，頓時教室里鴉雀無聲，學(xué)生們眼瞅著書本，用余光看著他，想笑又不敢笑而憋得滿臉通紅。剛才混亂的氣氛，早已使班主任老師心氣不順，那句刺耳的“某某來了，趕快做作業(yè)呀！”的“報警”聲，使他怒發(fā)沖冠，他怒不可遏地大步走過去，給那個學(xué)生兩記耳光，并嚴(yán)厲地呵斥：“我某某是讓你喊的嗎！你叫你爹也叫名字嗎！”一頓痛斥，鎮(zhèn)住了所有的同學(xué)，搗蛋大王倔強(qiáng)的臉上掛滿了淚珠，又被迫當(dāng)眾做了檢查。第二天，他沒來上學(xué)，在校外的墻上歪歪扭扭地寫了“某某打人”后轉(zhuǎn)學(xué)了……

事件二：另一個班主任查自習(xí)課時，有一個學(xué)困生制造了驚人相似的一幕，出人意料的是這位老師調(diào)整了一下心態(tài)，滿面笑容地走進(jìn)教室，愛憐地?fù)崦@位同學(xué)的頭說：“名字就是長輩給起的記號，專門讓人叫的，你能記得我的名字，說明你做事認(rèn)真，如果把認(rèn)真勁用在學(xué)習(xí)上，完全可以成為一名成績很優(yōu)秀的學(xué)生。我的名字，你今后還可以叫，其他同學(xué)也可以叫?！边@時那位同學(xué)驚惶得一句話也說不出來，只是不知所措地點(diǎn)頭。從此，班里少了一個調(diào)皮鬼，多了個勤奮學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好學(xué)生，再也沒有發(fā)生過學(xué)生直呼老師名字的現(xiàn)象。

兩件事，處理方法不同，產(chǎn)生了截然不同的結(jié)果。老師的居高臨下，頤指氣使只能挫傷學(xué)生的自尊心，使他們心里充滿詈罵和怨恨。老師一怨之下的狂風(fēng)暴雨可能怒氣盡出，可畢竟傷害了一顆幼稚的心靈。接納并寬容學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤，在平等的前提下，投入更多的關(guān)心與疏導(dǎo)，卻能贏得學(xué)生內(nèi)心深處的尊重，將教師看作親人和朋友，從而“親其師，信其道”，師生關(guān)系變得融洽、和諧、平等。

在教育教學(xué)過程中，學(xué)生犯錯誤是難免的，寬容不放縱，使之自覺地改進(jìn)，不失為一種好方法。這飽含著更深的愛與呵護(hù)，既有嚴(yán)格要求，又有人格尊重。采用學(xué)生樂于接受的方式，使學(xué)生的道德品質(zhì)得到培養(yǎng)和提升，反映了教育者對教育本質(zhì)的認(rèn)知程度，是一個人處理問題技巧成熟的標(biāo)志。

蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛孩子，明智地愛孩子，乃是我們教育素養(yǎng)、思想和感情的頂峰?！苯逃姨招兄颓擅畹赜盟膲K糖的獎勵，使打架的學(xué)生自覺反省，痛悔不已。教育家處理教育瑣事的獨(dú)特角度和方法，飽含著非凡的聰明與智慧，閃現(xiàn)著高度的教育藝術(shù)光芒。

新課程理念下學(xué)生觀的精髓是愛，我們不能把“愛學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心”，僅當(dāng)作一句時髦的口號，而應(yīng)落實(shí)在教書育人的每一個環(huán)節(jié)中，它是我們工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教育是一門愛的藝術(shù)，是建立在尊重、理解、關(guān)心和引導(dǎo)基礎(chǔ)之上的。在愛的懷抱下，學(xué)生意識到了錯誤并能主動改正，心悅誠服地接受教育和引導(dǎo)，由“要我變好”發(fā)展為“我要變好”，其實(shí)已經(jīng)達(dá)到了教育的目的，這應(yīng)該是我們所追求的最高境界的教育。

（作者單位：河北省贊皇縣南壕小學(xué)）