多邊合作就是充分利用歷史教學活動中的教師與教師、教師與學生、學生與學生的多邊關(guān)系，調(diào)動教師、學生各方面的積極性，共同完成教育教學任務的一種教學方法。這種教學方法的運用，調(diào)動了各方面的積極性，特別是改變了過去那種教師講學生聽、學生問教師答的傳統(tǒng)的單向教學模式，它不僅能提高學生的學習能力，而且能夠培養(yǎng)學生的參與、合作、創(chuàng)新意識與行為。

一、確定教學目標，做好課前準備

確定教學目標、做好課前準備是完成教育教學任務的前提，在這一階段特別要組織好教師與教師、學生與學生的多邊活動。

上好一節(jié)課的關(guān)鍵在于備好課，進行多邊合作要求同頭課教師集體備課。備課時，由主備課人提出課題，大家共同研究，確定教學目的、重難點、關(guān)鍵點、教具運用等各項內(nèi)容，尤其是就如何突出重點、突破難點、培養(yǎng)能力等方面充分交換意見，達成共識。

教師要依據(jù)所講授的重難點，結(jié)合學生實際情況，精心設(shè)計一些問題，供學生課前預習。在預習時，我特別重視學生與學生的合作。把學生分成若干小組，小組成員共同針對課前預習題進行預習，鼓勵每一個成員都大膽表達自己的意見，大家討論后達成一致意見，最后確定一個主發(fā)言人，上課時代表本小組發(fā)言，而其他組員可以加以補充。

二、組織課堂教學，完成教學任務

課堂教學是完成教育教學任務的中心環(huán)節(jié)，多邊合作在這個階段主要體現(xiàn)在教師與學生、學生與學生的多邊活動上。

課堂教學中的多邊合作改變了傳統(tǒng)的“一言堂”的教學模式，體現(xiàn)了“回歸主體，發(fā)展主體”的素質(zhì)教育要求。在組織課堂教學活動時，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，使學生真正成為課堂的主人、學習的主人，而教師的作用主要是引導、啟發(fā)、鼓勵、評價學生，為學生創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的學習氛圍。在這種氛圍中，每個學生都有充分展示自我的機會。

多邊合作教學在課堂活動中尤其要注意保護和激發(fā)學生學習的積極性，適時加以引導、鼓勵，讓學生感受到學習成功的喜悅，從而使學生的學習成為一種自覺行為，同時也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與合作精神。

三、檢測教學效果，獲得信息反饋

檢測教學效果、獲得信息反饋的作用是總結(jié)經(jīng)驗、彌補不足，從而進一步完善和改進多邊合作教學法。檢測的手段是多種多樣的，可以由同頭課教師相互聽課，課后及時召開座談會，并請一部分學生參加，大家逐一發(fā)言，暢談成功與不足，尤其是讓學生提出學習中的疑點與困惑，由授課教師做記錄，會后參考大家的意見改進教法。教師也可設(shè)計章節(jié)檢測題，通過對學生基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，來驗證教學效果，等等。多邊合作在這一階段體現(xiàn)的依然是教師與教師、教師與學生的多邊活動關(guān)系。

（責 編曉月）