捷克著名教育學家夸美紐斯說過，求知與求學的欲望應該采取一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。在教學中根據(jù)教學內容創(chuàng)設情境，運用情感教學，可以激發(fā)學生的求知欲望，引導學生運用知識去分析問題、解決問題，促進學生的心理品質和諧發(fā)展，使學生的認知、智能與情感達到和諧統(tǒng)一。下面就此方法談談我的體會。

一、以境激情，以情激趣

新穎的刺激往往能喚起人們的注意，引發(fā)人們的興趣。因此，教師在教學中激發(fā)學生的好奇心，是教學成功的關鍵。為了激發(fā)學生的好奇心，我們可運用多媒體這一現(xiàn)代化的教學手段，去構建一幅幅豐富多彩的畫面，給學生視覺、聽覺以全新的刺激。這一切連同教師的神態(tài)、語言、情感及教學內容、課堂氣氛形成一個良好的情感氛圍，從而激發(fā)學生的好奇心，使他們有濃厚的學習興趣，在學習過程中始終保持一種最佳的心理狀態(tài)。

二、情“境”交融，培養(yǎng)學生的能力和責任感

中學生心理還不夠成熟，在他們的思維中，感情占上風。因此，教師傳授知識時必須要有相關感情材料的支持。課堂中的情境設置，如投影、漫畫、錄像等，直觀性要強，要使抽象的書本知識轉化為一個個具體而熟悉的場景，使枯燥乏味的文字化為生動豐富的形象，從而讓學生置身于可知可感的環(huán)境中，更直接地去感悟教材中的思想內涵。同時，學生在思考與分析的過程中，不但加深了對教材內容的理解，也促進了思維能力的發(fā)展。

三、以情動情，激發(fā)學生的真情實感

在教學中，教師的真情實感和所運用的語言、動作、表情等激勵方法都會對學生產(chǎn)生極大的感染力；而學生間積極情感的相互感染，又會擴大情感的受益面。師生情感的相互交叉，渲染出感人的情緒氛圍，又反作用于學生的心理，產(chǎn)生與教學內容相適應的情感。所以教師應將教學內容中蘊含的積極情感因素充分挖掘出來，通過聲情并茂的講授和學生富有激情的表演展示出來，從而使學生廣泛參與，更主動、更積極地接受所學知識。

總之，教無定法。在課堂教學中，教師要巧妙地使用各種教學手段去滿足學生的好奇心、求知欲，寓教于樂，充分調動學生學習的積極性，使教與學達到和諧統(tǒng)一，從而形成良好的課堂教學氛圍，為提高課堂教學實效、充分發(fā)揮思想政治課的教育功能而不斷探索、不斷創(chuàng)新。

（責 編曉月）