作為一名山區(qū)高中的思想政治老師，我非常注重調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的主動性和積極性，聯(lián)系本學(xué)科的特點，努力培養(yǎng)學(xué)生的主動精神、主體意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。我主要進(jìn)行了兩點探索：

一、提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一，也是人們終身學(xué)習(xí)的重要方式。閱讀能力的高低在一定程度上決定著人的學(xué)習(xí)或工作效率高低。

我在課堂上注重安排充足的時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，不以自己的講解代替學(xué)生的閱讀理解。一般做法是：檢查預(yù)習(xí)，公布教學(xué)目標(biāo)，再步步提出問題，引導(dǎo)學(xué)生鉆研課文，讓他們分層把握、概括要點，形成思想觀點；接著聯(lián)系實際，進(jìn)行具體化、形象化探討；最后再歸納強(qiáng)化觀點。這樣做，能使學(xué)生學(xué)到的知識源于教材又高于教材。為此，必須對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，比如抓要點、概括觀點、找出理論依據(jù)、分析小字材料理解正文所述觀點等。對于教材中那些生動而富有教育意義的故事或事例，引導(dǎo)學(xué)生讀后口頭概述，然后想一想、議一議，歸納提升為理論認(rèn)識。為了提高教學(xué)效率，教師要把握好閱讀時間、閱讀速度和閱讀方式。政治課閱讀以默讀為主，包括精讀、跳讀和瀏覽等。依據(jù)問題的性質(zhì)，有的課文需要咀嚼，就安排學(xué)生精讀，給的時間長一點；有的需要檢索要點，就讓學(xué)生跳讀；有的需要把握范圍，就讓他們一目十行地瀏覽。精讀有利于深挖內(nèi)容的本質(zhì)，拓展知識點；跳讀有利于了解課文整體框架內(nèi)容；瀏覽有利于快速捕捉信息點。依據(jù)每次的閱讀任務(wù)和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的需要，靈活運(yùn)用以上三種閱讀形式，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，改變學(xué)生依賴聽講、不動腦筋的學(xué)習(xí)狀況，提升學(xué)生的閱讀能力、思維能力、口頭和書面表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)目標(biāo)是知識的傳授與接受，教師“帶著知識走向?qū)W生”。以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)，旨在喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，在進(jìn)行必要的知識和技能教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主態(tài)度和自學(xué)能力，教師是“帶著學(xué)生走向知識”。以自主、合作、探究方式組織教學(xué)，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。不過，自主學(xué)習(xí)不等于縱容學(xué)生散漫學(xué)習(xí)，而是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行合理的組織，以知識形成、思維發(fā)展、能力提高的過程為主線，以師生和生生合作互動、多向信息溝通、多種感官協(xié)調(diào)為方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的首要條件是具有主動學(xué)習(xí)的思想要求，也就是愿意學(xué)，然后是知道為何學(xué)，如何學(xué)。引導(dǎo)優(yōu)等生自主學(xué)習(xí)相對容易，幫助后進(jìn)生做到自主學(xué)習(xí)困難較大。多年來，我所教班級高中新生入學(xué)時會主動學(xué)習(xí)的學(xué)生不到15％，經(jīng)過一年培養(yǎng)，形成自主學(xué)習(xí)態(tài)度、基本掌握自主學(xué)習(xí)方式的學(xué)生可以達(dá)到90％以上。到了高二、高三，隨著研究性學(xué)習(xí)、社會調(diào)查等綜合實踐活動的深入開展，教師再有意識地進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略教育，可以實現(xiàn)普遍學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神也會隨之得到提升。

（責(zé) 編曉月）