新課標(biāo)明確指出：教讀古典詩文，應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。這就要求教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、體會(huì)、感悟和創(chuàng)新上下工夫，放手讓學(xué)生自主誦讀，從整體上去感知古詩詞的音樂美，讓他們自然而然地步入詩詞的意境，最終獲得思想的啟迪，提高審美情趣。

一、認(rèn)識(shí)詩人，營造氛圍，交流情感

優(yōu)秀的詩歌飽含著詩人豐富的想象和情感，與詩人的生活密切相關(guān)。在古詩詞教學(xué)中，學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)了解詩人，為此，老師要營造良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在詩歌作品的思想感情和老師講授的雙重作用下，受到感染，產(chǎn)生共鳴。

二、指導(dǎo)誦讀，感悟節(jié)奏，品味詩情

古詩詞講究韻律，樂感極強(qiáng)，具有美的旋律及和諧的節(jié)奏，是富有音樂美的文學(xué)樣式，最適宜誦讀，因此誦讀就成了理解古詩詞的首要任務(wù)。教師要幫助學(xué)生在初步理解詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào)，分辨重音，掌握節(jié)奏，進(jìn)而品味詩情。

在教學(xué)中可采用“三段誦讀法”。第一階段：把握詩句中的重讀音節(jié)、節(jié)奏。一般來說，按表音節(jié)奏劃分得多，按表意節(jié)奏劃分得少。如“東臨/碣石，以觀/滄?！薄按竽?孤煙/直”“商女/不知/亡國恨。”第二階段：重在體味情感，注意掌握感情基調(diào)，如《漁家傲》蒼涼悲愴，《過零丁洋》慷慨悲壯。教師可先范讀，然后讓學(xué)生仿讀。第三階段：重在進(jìn)入情境，學(xué)生在基本體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩歌意境，盡情誦讀。通過三個(gè)階段的反復(fù)吟誦，學(xué)生熟悉了作品，對(duì)作品有了直接的感受，理解了古詩詞的含義，體會(huì)到古詩詞的感情和氣勢，初步把握住了詩詞所要表達(dá)的思想感情。

三、主動(dòng)探究，理解詩意，質(zhì)疑求真

在初步把握詩詞表情達(dá)意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己找出古詩詞中不理解的地方。獨(dú)立思考后，就不理解的地方提出疑問。剛開始可教給學(xué)生提出疑問的方法，如：抓住詩詞題目、修辭手法、重點(diǎn)語句提問等，然后把自己未能解決的問題提交學(xué)習(xí)小組討論；學(xué)習(xí)小組討論后把本組沒有解答出的問題提交到全班，進(jìn)行交流討論；全班同學(xué)仍未能解決的問題再由老師解決。

這樣通過師生共同討論、質(zhì)疑、釋疑，學(xué)生就從字詞、詩意、寫作方法等方面把握了古詩詞的內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)到了古詩詞作者所要表達(dá)的情感，學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力也在教學(xué)中得到了提高。

四、前后聯(lián)系，對(duì)比歸類，以詩教詩

古詩詞教學(xué)中還要能夠由一首推及其他，對(duì)比歸類，這樣可以溫故知新，擴(kuò)大閱讀視野，加深認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高詩歌鑒賞力。如杜甫的《石壕吏》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》，可以和《聞官軍收河南河北》對(duì)比。前三首都是杜甫反映安史之亂給人民帶來極大苦難的，多年的愁苦、悲憤一旦釋放，作者心中的喜悅便可想而知，由此就可以理解《聞官軍收河南河北》中表現(xiàn)出的“喜欲狂”的心理了。

閑暇之時(shí)，還可以讓學(xué)生總結(jié)歸納關(guān)于山、石、水、花、草、樹，春、夏、秋、冬的詩句，體味我國古詩詞的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)。

（責(zé) 編木子）