如何能使語文課真正入腦入心，并以此改變學生對生活的態(tài)度，完善其人格？多年來，我依托主題式自主積累感悟，憑借大量的同主題的材料，通過聽說讀寫等多種手段及各種語文學習活動，促進了學生的和諧發(fā)展。那么，語文主題式自主積累感悟的主題從哪來呢？

一、以教材內(nèi)容為切入點設計主題

在學習《麻雀》時，大家深深地被老麻雀奮不顧身拯救小麻雀的壯舉感動了。同學們感受到，我們?nèi)祟愅蜃约菏侨f物之靈而忽視其他動物存在的想法是多么無知。于是我們以“動物也有愛”為專題，收集了《藏羚羊跪拜》《母愛的力量》《母狼的智慧》《父愛》等十多篇歌頌動物親情的文章?！恫亓缪蚬虬荨分v述了一個十分感人的故事：藏民老獵手在向一肥肥胖胖的藏羚羊開槍時，藏羚羊含淚向他下跪。當他將這只藏羚羊開膛破腹時，才發(fā)現(xiàn)這只藏羚羊向他跪拜，其實是在求他給肚子里的孩子留一條生路……一篇篇文章，講述了一個個鮮為人知的親情故事，大家的心靈一次又一次地被震撼著。

二、以某一事件為切入點設計主題

在英美聯(lián)軍向伊拉克發(fā)動戰(zhàn)爭期間，我們以“戰(zhàn)爭篇”為主題開展了活動，大家紛紛從網(wǎng)上、報紙、電視等各種渠道收集最新戰(zhàn)況，搶先發(fā)布首條新聞，請對此比較有研究的學生分析解說，學生們又找到了《耶路撒冷的“小囚徒”》《阿拉的天空》《難忘的課堂》等描寫戰(zhàn)爭的文章以及南京大屠殺的相關資料進行閱讀。在交流與學習中，大家深深感受到戰(zhàn)爭帶給人類的巨大災難，對侵略者犯下的滔天罪行更加憤恨。

三、以學生生活為切入點設計主題

學生是語文學習的主體。我們的所有活動都不應也不能忽略學生的感受、學生的生活和學生的經(jīng)歷。從4月份開始，我們一天一人記錄班級的“友情本”，大家以最真摯的語言來抒寫自己內(nèi)心的感受。之后我們以“友情”為話題，開展了“爸爸媽媽眼中的友情”“我的友情故事”“友情名言大擂臺”“寫給好友的臨別贈言”等系列活動。由于“友情”觸及了學生心靈中最敏感的部分，所以他們格外投入。豐富多彩的學習活動使大家不光了解了友情，體驗到了友情的快樂，而且學會了表達友情、培育友情，語言的訓練和人格的熏陶雙管齊下，使學生獲得了雙豐收。

四、以地域文化為切入點設計主題

安陽是七大古都之一，蘊含著豐富的文化，可生活在這里的孩子們對此并不了解。我們在充分收集資料、調(diào)查詢問的基礎上，讓學生充當各個景點的導游，向客人介紹景點，并為安陽設計廣告。在語文課外實踐活動中，學生對家鄉(xiāng)增進了了解，語文素養(yǎng)也得以提高。

（責 編劉波）