新的課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我們的教育教學(xué)活動應(yīng)關(guān)心學(xué)生的自身及其發(fā)展。要以人為本，因材施教，善于發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的一個(gè)重要標(biāo)志，是敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而思考解決問題的策略。因此，必須十分重視發(fā)問，使學(xué)生在思考中提問，在提問中思考。

營造氛圍，讓學(xué)生敢問。在教朱自清的《春》時(shí)，有學(xué)生大膽質(zhì)疑：朱自清為什么不把題目寫為“春景園”呢？課堂中的師生平等，應(yīng)該是教師以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起進(jìn)行探索、交流，而不是以權(quán)威者的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。尊重學(xué)生的人格、思想、感情、個(gè)性以及各自的哪怕是極其微小的創(chuàng)造力。課堂上學(xué)生的問題不管是多么離奇、古怪，多么膚淺、幼稚，也不要簡單地否定，而是要熱情鼓勵，讓學(xué)生揚(yáng)起“敢”的風(fēng)帆，培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)、生活的積極態(tài)度和良好的情感，以發(fā)揚(yáng)學(xué)生的特長和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為其提供標(biāo)新立異的自主心理空間，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，對新學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再認(rèn)識，再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造。

拓寬渠道，讓學(xué)生會問。教師要教會學(xué)生提問的方法?！笆谌艘贼~，只供一餐所需；而授人以漁，終身受用不盡?！币箤W(xué)生認(rèn)識到，不會問就是不會學(xué)習(xí)，會問才是具備學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)志。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。每個(gè)學(xué)生都是以自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識為背景，來建構(gòu)對新事物的理解的，所以在學(xué)習(xí)中不同學(xué)生對相同的課文會提出不同的問題。這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。如果有的學(xué)生提出的問題比較簡單，可讓學(xué)生自己去找答案；如果學(xué)生提出的問題確實(shí)閃耀出創(chuàng)新思想的火花，值得去探討，教師則應(yīng)首先肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，并以此為契機(jī)，點(diǎn)燃全體學(xué)生的創(chuàng)新之火。

教給方法，讓學(xué)生善問。學(xué)生樂于思考，敢于質(zhì)疑，但有的質(zhì)疑質(zhì)量不高，僅僅簡單地會問幾個(gè)“為什么”。教師要從培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力方面提出問題，提高問題的質(zhì)量。要教給學(xué)生一些行之有效的質(zhì)疑方法，如可通過找關(guān)鍵詞生疑發(fā)問。關(guān)鍵詞最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)，雋永深邃，蘊(yùn)含哲理又生動、具體，能突出中心或能說明對象特征。如《孔乙己》一文中寫道：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！庇幸粚W(xué)生提出這樣的問題：站著喝酒的該是什么人？為什么孔乙己穿了長衫卻站著喝酒？他“唯一”在何處？這話的作用是什么？學(xué)生質(zhì)疑得好，引導(dǎo)學(xué)生探究這些問題也就把握住了孔乙己的身份、地位、性格特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，讓他們在解決實(shí)際問題中再提出新問題，這樣就為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了豐富的問題和情境。

（責(zé) 編劉波）