朗讀，就是聲音清楚、響亮地讀，就是把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作活動，它是閱讀的一種重要方法，也是一項重要技能。朗讀在小學語文教學中具有重要作用。

首先，朗讀是達到語言規(guī)范化的一條捷徑。語言規(guī)范化就是講好普通話，而學習普通話要過三關(guān)，即語匯語法關(guān)、語音語調(diào)關(guān)和上口關(guān)。小學語文課本中所選編的課文，文質(zhì)兼美，語法規(guī)范。通過朗讀，可以加深學生對課文的記憶，積累詞匯，規(guī)范語法，從而糾正方言，過好第一關(guān)。朗讀是在以課文為文字憑借下的誦讀，可以形成一定的語流。在語流中，方言中的聲母、韻母、聲調(diào)不到位的現(xiàn)象或方言語音、語調(diào)問題，以及普通話中的輕聲、變調(diào)、兒化等都可以通過朗讀得到有效的解決和訓練，過好語音語調(diào)關(guān)。另外，朗讀是在文字憑借下的“讀”，和完全沒有文字憑借的“說”相比，難度較小。遵循先易后難的原則，加強朗讀訓練，一方面可以樹立講好普通話的信心，另一方面，也為講好普通話奠定了基礎(chǔ)，使學生樹立“我也能講好普通話”的信心，從而想說，敢說，樂于表達。

其次，朗讀有助于學生加深對課文內(nèi)容的理解。教師在教學過程中，標準、規(guī)范地朗讀課文，是經(jīng)過自己精心地備課，加上自己的人生閱歷、生活感受、審美情趣，在對課文的意蘊和作者的創(chuàng)作意圖充分理解的基礎(chǔ)上，借助一定的技巧，進行的藝術(shù)再現(xiàn)活動，具有較強的藝術(shù)感染力。通過這樣的范讀，教師可以將自己對課文的理解、感受很快地直接地傳達給學生，使學生和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而使學生更深入地體會到作品的豐富內(nèi)涵。

再次，朗讀有助于對學生進行審美教育和思想品德教育。朗讀還是一種強有力的文學欣賞手段，創(chuàng)設(shè)情境，讀書誦詩，是一種美的享受，美的陶冶。如果我們能繪聲繪色地配樂朗讀《草原》一文，特別是再觀看表現(xiàn)草原風景的多媒體課件，學生就會感受、體驗到草原的動感美、靜寂美、遼闊美、風俗美、蒙漢人民的友誼美等更多更豐富的美。這樣學生在朗讀中受到了美的感染、美的熏陶，有了美的欣賞能力，從而也能生成美、創(chuàng)造美。

最后，朗讀有利于學生積累、發(fā)展語言，從而提高寫作能力。通過讀，學生與語言多次面對面地進行接觸，品嘗語言的“原汁原味”。讀著讀著，語言藝術(shù)就在學生頭腦中積累下來，不知不覺之間，內(nèi)容與文章的寫作技巧就轉(zhuǎn)化為學生自己的東西了，一旦用時就會自然涌上心頭。我們也都有這樣的經(jīng)驗，兒時讀過的名家名篇，現(xiàn)在回想起來仍然記憶猶新，對于其中的一些語言現(xiàn)象早已潛移默化地形成于自己的語言結(jié)構(gòu)中，并且不時地在用。

當然，朗讀的好處還有很多，“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，這些都是古人讀書的經(jīng)驗之談，至今仍有著一定的意義。

（責 編劉波）