在語文教學(xué)中，我認為只要抓住了寫、讀、悟三個字，就能凸顯“語文味”，提高學(xué)生的語文能力也就落到了實處。

語文教學(xué)首先應(yīng)該抓好學(xué)生的寫字。練字可以改變?nèi)说男愿?，使人心靜、心細，可以培養(yǎng)一絲不茍的精神，練出堅毅的品質(zhì)，培養(yǎng)審美情趣，陶冶人的情操。為此，凡是教材上要求學(xué)生會寫的漢字我都認真對待，從字的基本筆畫、漢字的運筆行筆的方法開始，耐心地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫。同時，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，使每個漢字都規(guī)范、端正。

語文教學(xué)實踐告訴我們，語文素質(zhì)高的人，往往是語感能力強的人，而訓(xùn)練語感的有效途徑就是誦讀。誦讀一定意義上是對書面語言的再創(chuàng)造。悅耳的語音、起伏的語調(diào)、適宜的節(jié)奏，可以激起學(xué)生對美的內(nèi)容的興趣，發(fā)揮出文學(xué)作品高度的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生充分感受美。誦讀，是溝通書面語與口頭語，實現(xiàn)“語”“文”合一的有效途徑。因此，應(yīng)當(dāng)特別提倡朗讀。要大聲地讀，讀得痛快淋漓，讀到“其言皆若出于吾之口，其義皆若出于吾之心”。

“文章本天成，妙手偶得之?！睗h語言所特有的表意特征，賦予了文字以繽紛的生命?！巴魄谩敝械囊饩?、“鬧”中的春色、“綠”中的江南萬里風(fēng)光，每一個詞語，都承載著如詩如畫的九州山河，凝聚著先賢博大精深的智慧光芒。語文課堂，如果沒有了對于這些詞句的深入領(lǐng)悟，沒有了“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”的執(zhí)著探究精神，同樣就喪失了“語文味兒”。文學(xué)作品也好，應(yīng)用文字也好，詞句之于文本鑒賞，就如同咀嚼橄欖，越是咀嚼得細膩，回味也就越是香甜。

語文課，沒有了咬文嚼字，便如同面對滿桌佳肴，卻無美酒佐餐，其煞風(fēng)景處，實在是又如同絕好身材的女子，卻長了一雙金魚眼。所以，善于釀造奇妙的語文神韻的老師，總是會在自己的課堂上，讓那些應(yīng)該煥發(fā)出光彩的詞句釋放出全部的能量。

上有“語文味兒”的課，著眼于學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)生的健康成長，讓更多的生命之花在課堂上盡情綻放，這是我們語文老師應(yīng)有的共同追求。

（責(zé) 編劉波）