在中學(xué)語文教學(xué)中，充分挖掘語文教材的審美因素，大力發(fā)揮課外閱讀的審美功能，不僅可以使學(xué)生在美的感受中收獲知識，而且可以極大地促進學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，教師要善于利用這些“美”的因素，讓課堂教學(xué)“美”起來。

語文教材常常融生活美、情感美、自然美于一體，在學(xué)生審美情感培養(yǎng)的過程中占有重要的位置。挖掘語文教材中的美育因素，讓學(xué)生受到美的熏陶，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和精神境界具有重要的意義。語文教材兼具內(nèi)容美與形式美，從韻律的和諧到文字的對稱均衡，從詞匯的豐富多彩到句法的規(guī)范整齊，以至于那些只能意會、不能言傳的風(fēng)格和意境，無不包容在語文教材的字里行間。如在教學(xué)《山居秋暝》時，我用優(yōu)美的語言描繪了一幅清新秀麗的秋山晚景圖：有“空山”，有“新雨”，有“明月”，有“清泉”，有“浣女”，有“漁舟”，明暗相間，美不勝收。尤其是蓮動聲、泉流聲、竹喧聲與幽靜的山林相映襯，達到了靜中有動、以聲襯靜的效果，與“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。通過我對詩作審美信息的有意識挖掘，把學(xué)生帶入到了一個優(yōu)美的意境中，使文學(xué)作品具有的美育功能與學(xué)生的審美心理產(chǎn)生默契，有了強烈的美感效應(yīng)。

閱讀既是一種文化的積累，也是一種感情和智慧的積累。在教學(xué)中，語文教師應(yīng)加強指導(dǎo)，讓學(xué)生明白閱讀與自己未來發(fā)展的關(guān)系，引導(dǎo)或幫助學(xué)生體會到閱讀的快樂，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，進而提高審美欣賞能力。

俗話說：“開卷有益。”語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生廣泛閱讀古今中外名家名作，感受時代變革的驚濤駭浪和平凡生活的酸甜苦辣。然后通過賞析、討論等形式，幫助學(xué)生提高解讀作品、分析作品、欣賞作品的能力，從而使學(xué)生有可能在一個較高的層面上認(rèn)識社會，認(rèn)識人生，最終確立自我。這種“開卷”，可以使學(xué)生在隨便翻閱中將許多不顯眼的知識匯于心間，一種無形的美感和語感也就形成了。在這種不知不覺的狀態(tài)中，學(xué)生的審美品格不僅得到發(fā)展，學(xué)生的人格修養(yǎng)也能得到極大的完善，這對他們的學(xué)習(xí)和生活將會產(chǎn)生長期的、有益的影響。

（責(zé) 編劉波）