如果說開課如鳳頭一樣吸引人，那么教學(xué)訓(xùn)練的全過程便像孔雀開屏一樣，向?qū)W生展示精彩的美。因?yàn)槭箤W(xué)生始終保持注意力，僅靠起始環(huán)節(jié)的組織教學(xué)是不夠的。集中起來的注意力，要得到穩(wěn)定，還要靠整整一堂課的組織教學(xué)訓(xùn)練。

環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)。課堂教學(xué)訓(xùn)練“起承轉(zhuǎn)合”的每一個(gè)細(xì)節(jié)，教師都應(yīng)縝密思考，精心設(shè)計(jì)，這樣才能真正把一堂課“雕塑”成為美的“藝術(shù)品”。教師組織課堂教學(xué)訓(xùn)練，要注意按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教的活動(dòng)能適應(yīng)學(xué)的活動(dòng)，以求得師生同步發(fā)展。學(xué)生掌握知識(shí)技術(shù)的認(rèn)知過程一般表現(xiàn)為感知教材、理解教材、鞏固教材、運(yùn)用知識(shí)這四個(gè)序列性階段。教師在組織各個(gè)階段教學(xué)訓(xùn)練的過程中，注意環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)格要求，并結(jié)合教學(xué)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的感知能力；通過引導(dǎo)學(xué)生理解教材，形成科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力；通過組織學(xué)生實(shí)際練習(xí)和提高知識(shí)儲(chǔ)備，形成技能、技巧，發(fā)展學(xué)生綜合思維和實(shí)際運(yùn)用的能力。同時(shí)，還要做到從感性到理性、從具體到抽象、從個(gè)別到一般，循序漸進(jìn)。只有如此，才能一步一個(gè)臺(tái)階地提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

快慢適宜，疏密相間。教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容有難易之分，有重點(diǎn)非重點(diǎn)之分，故教師組織教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，宜突出重點(diǎn)，切忌平均使用力量，這就要求教師將內(nèi)容安排得錯(cuò)落有致，快慢適宜，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要分散。為了有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的疲勞情緒，更多地接受教學(xué)信息，教學(xué)信息的密度也應(yīng)疏密相間。因?yàn)闃?gòu)成教學(xué)訓(xùn)練節(jié)奏的疏和密，將影響學(xué)生的心理感受，形成有規(guī)律的節(jié)奏。密而不疏，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，容易疲勞；疏而不密，學(xué)生情緒過于松弛，注意力則難以集中。只有疏密相間地安排教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，才能取得理想的效果。

動(dòng)靜搭配，勞逸結(jié)合。教師教學(xué)訓(xùn)練方式的間隔變換，有助于消除學(xué)生疲勞，保持學(xué)生的注意力。教師組織教學(xué)時(shí)，要巧于安排訓(xùn)練方法，使之有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合。教師講學(xué)生聽，教師演示學(xué)生觀摩，教師提問學(xué)生回答，教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)等教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，應(yīng)按照科學(xué)規(guī)律有機(jī)地組合搭配起來，使教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)在動(dòng)靜交替中有節(jié)奏地進(jìn)行。

新穎有趣，多樣靈活。教師教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容和方法的新穎有趣，是有效地引起學(xué)生無意注意的心理誘因。教師要想使課堂教學(xué)新穎有趣、生動(dòng)活潑，必須在組織教學(xué)訓(xùn)練時(shí)下一番匠心獨(dú)運(yùn)的工夫。如在教學(xué)訓(xùn)練中，妙趣橫生的幽默講課，精巧設(shè)計(jì)的訓(xùn)練場(chǎng)面，落落大方的體態(tài)，真摯熱烈的情感等，無不具有吸引人的魅力，使學(xué)生興趣盎然，使他們的注意、情感、思維受到調(diào)控，從而更有效地理解、把握作品的精髓及技巧。另外，語文教學(xué)形式更應(yīng)靈活多樣，有所突破，有所創(chuàng)新。

（責(zé) 編劉波）