編者按：

隨著語文教學(xué)研究和改革的不斷深入，人們對(duì)語文教學(xué)特殊規(guī)律的認(rèn)識(shí)也在進(jìn)一步深化。在關(guān)于語文學(xué)科性質(zhì)和語文教育的大討論中，人們形成了許多共識(shí)；在語文教學(xué)改革實(shí)踐中，人們?nèi)〉昧嗽S多符合語文教學(xué)特殊規(guī)律的、具有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)。本期《語文教學(xué)》欄目所編發(fā)的這些文章是對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容、方法和途徑的一次再認(rèn)識(shí)。

在教育部制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了這樣四個(gè)基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程新理念為中學(xué)語文教學(xué)指明了方向，是中學(xué)語文教學(xué)的行動(dòng)指南，它明確地預(yù)示了中學(xué)語文教改的走向。通過對(duì)語文教育新理念的研究，筆者認(rèn)為，語文教改會(huì)呈現(xiàn)以下主要趨勢(shì)。

一、課程目標(biāo)，高度量化

新課程除了在課時(shí)方面進(jìn)行量化外，對(duì)學(xué)生的生字量、閱讀書目、練筆寫作等都做了量化的要求，在初中語文教學(xué)中，要求學(xué)生識(shí)字量為3500字，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘500字左右，課外自讀每學(xué)年不少于80萬字(其中文學(xué)名著2~3部)，作文每學(xué)年一般不少于14次，字?jǐn)?shù)不少于0．7萬，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成500字左右的習(xí)作，每學(xué)年學(xué)習(xí)課文不少于60篇。這些量化要求為培養(yǎng)學(xué)生的語文基本素質(zhì)提供了保障和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、教材內(nèi)容，自主選擇

在初中學(xué)段的新課程平臺(tái)上，有“人教版”“北師大版”“蘇教版”三種語文實(shí)驗(yàn)教材共同展示，供全國(guó)各地學(xué)校自主選用。這三種教材版本是共性個(gè)性兼顧，其共性是：教材選文新穎，富于文化內(nèi)涵和時(shí)代生活氣息，體現(xiàn)了“工具性與人文性統(tǒng)一”的語文課程基本特點(diǎn)；綜合性學(xué)習(xí)的系列設(shè)置，著意拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，密切語文同生活、社會(huì)的聯(lián)系，體現(xiàn)了“變革學(xué)習(xí)方式”的課改實(shí)質(zhì)；課后習(xí)題設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教育觀和學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變；教材有意留白，給教師留足教材開發(fā)的空間，給學(xué)生留足延伸創(chuàng)造的空間，體現(xiàn)了新課程教材觀。

三、課堂教學(xué)，學(xué)生為主體

在課堂教學(xué)中，老師越來越成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔助角色，更多地承擔(dān)了對(duì)學(xué)生的監(jiān)督、引導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)的過程中學(xué)生成為名副其實(shí)的主體，甚至可以承擔(dān)以前教師工作的部分職能。比如作文的批閱，當(dāng)前許多年輕教師采取學(xué)生互評(píng)、自評(píng)，然后老師對(duì)學(xué)生互評(píng)自評(píng)的批語進(jìn)行再評(píng)，使學(xué)生在互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)及再評(píng)價(jià)的過程中，積累了比老師直接評(píng)價(jià)更多的閱讀鑒賞經(jīng)驗(yàn)，提高了思維能力，推動(dòng)了學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

四、教學(xué)方法，優(yōu)化組合

教師在選擇教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，還要研究教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，做到有的放矢，真正體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效。因此，在現(xiàn)代語文教學(xué)中，我們必須注重教學(xué)方法的優(yōu)化組合。這個(gè)教學(xué)方法組合是多方面、多環(huán)節(jié)共同構(gòu)成的一個(gè)整體，其中的各種教學(xué)方法互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，借以協(xié)調(diào)教學(xué)方面的各種因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們的感官、認(rèn)知、心理都能有意識(shí)地逐步向深層推進(jìn)，從而取得理想的教學(xué)效果。

五、教學(xué)手段，廣泛采用多媒體

多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展和提高，給教學(xué)領(lǐng)域帶來了教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教育課程、師生觀念、教材體系等諸多方面的更新，多媒體技術(shù)也越來越多地應(yīng)用到中學(xué)語文教學(xué)的課堂中來。新課標(biāo)趨勢(shì)下，教學(xué)手段廣泛采用多媒體趨勢(shì)同樣不可阻擋。把文字、圖表、影視、聲像等多媒體元素引進(jìn)課堂，利用多媒體的有機(jī)組合和加工處理，以發(fā)揮其交互性、集成性等綜合功能，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的優(yōu)良環(huán)境、情境和氛圍。

六、評(píng)價(jià)體系，制度規(guī)范化

關(guān)于評(píng)估的目的，中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教學(xué)評(píng)估要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以利于改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量?！标P(guān)于對(duì)教師的評(píng)估，中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“對(duì)教師的評(píng)估要重視教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果，不要以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)估依據(jù)。”關(guān)于對(duì)學(xué)生的評(píng)估，中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視語文積累、語言文字運(yùn)用能力和語文水平發(fā)展的評(píng)價(jià)。實(shí)行定量與定性相結(jié)合，客觀與主觀相結(jié)合，筆試與口試相結(jié)合，堅(jiān)持態(tài)度情感與知識(shí)能力并重，過程與結(jié)果并重，有利于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展?！边@些評(píng)估的理念，對(duì)于中學(xué)語文教學(xué)起到了積極的導(dǎo)向作用，為整個(gè)評(píng)價(jià)體系的建立提供重要的參考依據(jù)。

（責(zé) 編劉波）